Biologismos

Playa de Pajas Blancas II

2011-12-26T10:14:00.000-02:00

Playa de Pajas Blancas

2011-12-26T10:04:00.001-02:00

Un poco de Sistema Nervioso, la cafeína y la fecundación

2011-10-28T06:16:00.003-02:00

¡Ojalá y te sea útil!

Un abrazo

Ana

La acción de la cafeína.

En Portugúes pero bien entendible, el mecanismo de acción de la cafeína

Sistema Nervioso - Canal de Leonardo Coscarelli

Sistema Nervioso 2 - Leonardo Coscarelli -

Encéfalo - Diéncefalo -

Fecundación

Abriendo armarios, educando en diversidad

2011-09-16T08:19:00.003-03:00

Es el nombre del taller que se llevara a cabo en el IPES- Calle Asilo 3235-. El mismo es el día lunes 19 de Setiembre. El plazo de inscripción es hasta hoy a las 12. Se debe enviar un correo a pes.anep@gmail.com con el nombre completo, c.i, subsistema en el que se trabaja y liceos en los que se actúa.

Un saludo grande

Ana Lucas Rosso

Modelos de Neurona II

2011-09-05T13:09:00.001-03:00

Modelos de Neurona

2011-09-05T12:51:00.004-03:00

Los alumnos de segundo año trabajaron el tema Neurona y Conducción Eléctrica de la Neurona,así como
Sinapsis.

Luego de trabajado este tema elaboraron modelos sobre dichos temas.

Aquí algunas fotos.

Prof Ana Lucas Rosso

Curso : Enseñar Biología con la Flora Autóctona

2011-08-13T11:33:00.000-03:00

Curso de Botánica en la Ciudad de Mercedes.

Enseñar Biología con la Flora Autóctona

Disertantes :

Prof y Lic Maria Cristina Masspolli

María Inés Vique

Sábado 21 de Agosto 9 a 18 hrs

Domingo 28 de Agosto de 9 a 13 hrs

Liceo N 1 Jose María Campos Zapicán 131, Mercedes , Soriano, Uruguay.

Incluye material Didáctico teórico y Salidas de Campo

apbiolog@adinet.com.uy

Bilmar@adinet.com.uy

maciela@ gmail.com

Dificultades en la Enseñanza y en el aprendizaje de las disciplinas cientíticas

2011-06-22T11:19:00.001-03:00

Las Inspecciones de Ciencias del Consejo de Educación Secundaria
invitan a los profesores de Química, Física, Biología y Astronomía
a la conferencia
"Dificultades en la enseñanza y en el aprendizaje de
las disciplinas científicas. Aportes desde la investigación en la
didáctica específica"
La misma estará a cargo de la Dra. Lydia Galagovsky quien dirige el Centro de
Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CEFIEC) de la Facultad
de Ciencias Exactas y Naturales (FCEN) de la Universidad de Buenos Aires (UBA).
La conferencia tendrá lugar el próximo sábado 25 de junio en el Salón Multiuso del
Instituto de Profesores “Artigas” a las 9.15 horas.
Esperamos contar con su presencia.

Para mirar con atención

2011-06-18T10:58:00.000-03:00

Por la ribera del Arroyo Miguelete

2011-05-28T08:58:00.005-03:00

Un día de abril, a comienzos de mes, andaba por el Paso Molino y Prado. Necesitaba hacer tiempo para unos trámites y me dediqué a hacer una pequeña recolecta de especímenes vegetales. Caminé bastante por la rivera del Arroyo Miguelete y recolecté muchos frutos secos y hojas que se encontraban caídos.

Encontré un fruto muy bello, y aún estoy por tener tiempo para agarrar la Flora Montevidiensis de Lombardo y buscar que ejemplar es. Luego recogí tierra suelta y hojas caídas y las traje para la compostera del liceo. Había en el camino un par de Basidiomicetes en pleno auge. Ahí dejo las fotos.Son pequeñas porque están hechas con el celular.

Ese mismo día me traje una buena cantidad de frutos de Butia. Ayer un alumno se llevó varias frutos, su " carozo" para plantar. Yo hice lo mismo en el laboratorio, pero aún no hay novedades al respecto.

Un saludo grande para todos. Por acá, el sol brilla y hace un frío muy intenso. Pero vale la pena.

Ana

Planos de Corte

2011-04-09T09:49:00.003-03:00

Algunas imágenes más ampliando el contenido anterior.

Los términos plano de corte, plano de sección se suelen usar y muchas veces confundir. Así mismo existen muchas denominaciones y tipos. Los más comunes son lo que utilizamos como Corte Frontal,Sagital, Longitudinal, Transversal.Pero existen muchos que son utilizamos en el estudio más profundo sea anatómico, zoológico - refiriendónos al mundo biológico-. El grado de uso de estos depende de que temas estemos trabajando, estudiando, leyendo, o mirando. Sea para explicar una foto o imágen en clase como para interpretar un escaneado tomográfico.

Un saludo grande desde Rincón del Cerro. Por aquí el día está muy bonito, un poco fresco.

Ana Lucas

Planos de Sección

2011-04-09T08:28:00.003-03:00

Cabeza y Cuello

2011-04-08T09:34:00.002-03:00

Regiones del Cuerpo

2011-04-08T09:28:00.002-03:00

Hagan click en la primera imagen para agrandarla tanto como la necesiten.

Un saludo grande

Ana Lucas

Vegetación del Uruguay

2010-12-14T09:42:00.001-02:00

VEGETACIÓN DEL URUGUAY
En esta página usted encontrará una descripción de los distintos tipos de vegetación que podemos encontrar en nuestro país. Para muchas de las especies mencionadas estan disponibles fotos y una ficha con sus características.

Introducción.

La flora del Uruguay cuenta con aproximadamente 2500 especies de plantas, distribuídas en 150 familias.

El tipo de vegetación dominante es la pradera natural, que ocupa aproximadamente 14 millones de hectáreas, o sea un 80% del total del país. Uno de los caracteres más importantes de la pradera es el alto número de especies, casi 2000, y la diversidad de caracteres vegetativos representados. Aquí predominan las gramíneas, con 400 especies. La diferencia del ciclo anual determina que siempre habrá especies en una distinta etapa del desarrollo, lo que permite una cobertura continua durante todo el año.

Nuestros suelos presentan déficit hídrico lo que explicaría la ausencia de vegetales de gran porte, salvo en zonas determinadas como ser: quebradas, serranías, riberas de ríos y zonas bajas linderas a los mismos.

Según su fisonomía definimos como monte ribereño a la vegetación arbórea que se desarrolla en los márgenes de los cursos de agua. La composición florística de estos montes varía entre una línea inmediata al agua con especies netamente hidrófitas, un sector intermedio con alta diversidad específica y una línea de contacto de especies mesoxerófitas y la pradera. La mayor vía de entrada de especies tropicales y subtropicales se lleva a cabo a través del río Uruguay.

El monte de parque se desarrolla entre el monte ribereño y la pradera, presentando una vegetación compuesta por árboles de copa abierta, distanciados entre sí bajo los cuales existe un tapiz de vegetación herbácea. Las características de esta región son similares a la Provincia del Espinal en la República Argentina. Los árboles corresponden a comunidades subxerófitas en las que predominan especies de algarrobo (Prosopis sp.) y espinillos, y que se extiende sobre terrenos alcalinos próximos al río Uruguay. Los espinillares han sido alterados por la actividad frecuente de limpieza de campos para la instalación de cultivos, provocando una exagerada multiplicación en algunos lugares, ya que cuando éstos son cortados rebrotan por las raíces gemíferas.

El monte de quebrada se desarrolla al abrigo de accidentes topográficos, donde las condiciones son de alta humedad, suelos sueltos, humíferos, bien drenados, con ausencia de vientos y temperatura constante lo que permite el crecimiento de vegetación típicamente subtropical, restringida a esos microclimas. Se pueden encontrar más de dos estratos de vegetación, con gran cantidad de plantas trepadoras y epífitas.

El monte serrano se desarrolla en sierras y serranías del este del país. Los suelos son de textura gruesa con buen drenaje, con numerosos microambientes, donde es posible la instalación de arbustos, lo que determina la acumulación de depósitos coluviales y formación de tierra orgánica. La estructura actual del monte serrano está determinada más por actividades antrópicas que por características climáticas o de suelo. Son frecuentes en estos montes las especies espinosas con características xeromorfas.

Los palmares constituyen comunidades muy características desarrollándose en el noroeste y este del país. En el primer caso corresponde a la palmera Butia yatay ocupando un área aproximada a las 2500 hás., que se continúa hacia la Provincia de Entre Ríos en la República Argentina, ocupando una extensión mucho mayor. En el segundo caso encontramos la palmera Butia capitata, cubriendo una superficie de 68.000 hás., llegando hasta el Estado de Rio Grande do Sul, en el Brasil. En estos momentos estas comunidades corren peligro de extinción, pues están compuestas solamente por individuos adultos, sin estadios intermedios de desarrollo, debido al pastoreo.

La vegetación de los arenales se encuentra a lo largo de toda la costa marítima. Las plantas adaptadas a este tipo de habitat presentan modificaciones morfológicas particulares tales como: sistemas radicales profundos, abundancia de estolones, cutícula serosa, rizomas fuertes, presencia de pelos.

Debido a la extensa red hidrográfica también encontramos una vegetación acuática abundante. Es posible distinguir un gradiente de humedad creciente desde la tierra hasta el agua libre, lo que determina una secuencia de vegetación. Cuando la inundación es temporaria hay un pasaje paulatino a la pradera o pajonal, con inundación permanente se desarrollan pajonales o totorales. Cuando la profundidad y la luz lo permiten se instalarán plantas acuáticas sumergidas o flotantes.

En zonas costeras, con entrada de agua salada, encontramos la vegetación halófita, que presenta modificaciones ecológicas y fisiológicas muy particulares. Poseen una elevada presión osmótica, de tres a siete veces superior a las plantas mesófitas.

En sitios pedregosos o rocosos, en suelos superficiales con pendientes pronunciadas y poca disponibilidad de agua encontramos las especies xerófitas. Estas plantas generalmente presentan tallos fotosintéticos, denominados filocladios o cladodios, las hojas modificadas en espinas y sitema radicular muy extendido.
Composición florística de cada ecosistema
Monte ribereño.

Las especies hidrófilas más destacadas son el "sauce criollo" (Salix humboldtiana), "Sarandí colorado" (Cephalantus glabratus), "Sarandí blanco" (Phyllanthus sellowianus), "Mataojos" (Pouteria salicifolia). En la zona intermedia aparece: "Coronilla" (Scutia buxifolia), "Arrayán" (Blepharocalyx salicifolius), "Chal-Chal" (Allophyllus edulis), "Guayabo Colorado" (Myrcianthes cisplatensis). En la parte externa, contra la pradera predominan: "Tala" (Celtis tala), "Molle rastrero" (Schinus longifolius), "Espina amarilla" (Berberis laurina) y también el "Coronilla" (Scutia buxifolia).

Monte de parque.

Los árboles dominantes son "Ñandubay" (Prosopis affinis), "Algarrobo" (Prosopis nigra) y "Espinillo" (Acacia caven). En menor proporción encontramos: "Cina-Cina" (Parkinsonia aculeata), "Molle rastrero" (Schinus longifolius), "Espina Corona" (Xylosma tweedianum) y "Espina amarilla" (Berberis laurina). En suelos alcalinos, llamados blanqueales, crece la palmera "Caranday" (Thritrinax campestris) y un arbusto, el "Quebracho blanco" (Aspidosperma quebracho-blanco).

Monte de quebrada.

Las especies arbóreas que se destacan constituyendo el estrato superior son: "Laureles" (Ocotea acutifolia, Nectandra megapotamica, Cinamomum porosum), "Francisco Alvarez ó Caa-obetí" (Luehea divaricata), "Arbol del Jabón" (Quillaja brasiliensis), "Aruera" (Lithraea molleoides) Un estrato de árboles menores corresponde a: "Camboatá " (Cupania vernalis), "Pitanga" (Eugenia uniflora), "Guabiyú" (Myrcianthes pungens), "Yerba mate" (Ilex paraguayensis). El estrato inferior corresponde a la vegetación herbácea, donde se destacan los helechos de los géneros Dicksonia, Aneimia, Adiantum, Dryopteris, Pteris, Pteridium, Blechnum, Asplenium. Por último podemos encontrar especies epífitas: dicotiledóneas (Peperomia sp.), monocotiledóneas (orquídeas) y helechos (Polypodium spp.)

Monte serrano.

Sobre las laderas de los cerros podemos distinguir tres zonas. Ladera baja con "Chircales" (Eupatorium buniifolium, Baccharis trimera, Vernonia sp.). Ladera media con árboles de mayor porte: "Coronilla" (Scutia buxifolia), "Tala" (Celtis tala), "Tembetarí" (Fagara rhoifolia), "Canelón" (Rapanea laetevirens). En la ladera alta encontramos plantas achaparradas: "Mimosa" (Mimosa spp.), "Espina de la Cruz" (Colletia paradoxa). En la hondonada entre serranías aparecen: "Chal-Chal" (Allophyllus edulis), "Blanquillos" (Sebastiania brasiliensis, Sebastiania commersoniana), "Arrayán" (Blepharocalyx salicifolius), "Envira" (Daphnopsis racemosa) y la "Chirca de monte" (Dodonaea viscosa). Aquí también encontramos una abundante flora de helechos.

Vegetación de arenales.

Son de importancia las especies que tienen capacidad fijadora de los médanos: "Pasto dibujante" (Panicum racemosum), "Redondita de agua" (Hydrocotyle bonariensis), "Senecio" (Senecio crassiflorus). En partes ya fijadas aparecen Chenopodium retusum y Baccahris dracunculifolia.

Vegetación acuática.

Sumergida: "Cola de Zorro" (Myriophyllum aquaticum). Flotante arraigada: "Enramada de las tarariras" (Ludwigia peploides). Flotantes libres: "Camalote" (Eichhornia crassipes), "Acordeón de agua" (Salvinia spp.), "Helechito de agua" (Azolla filiculoides), "Repollito de agua" (Pistia stratiotes). En aguas poco profundas encontramos la vegetación palustre: "Cucharones" (Echinodorus spp.), "Hibisco" (Hibiscus cisplatinus). En zonas con inundación temporaria encontramos los pajonales con: "Paja mansa" (Paspalum quadrifarium), "Paja brava" (Panicum prionitis), "Cola de zorro" (Cortaderia sellowiana), "Totora" (Typha angustifolia).

Vegetación halófita.

"Junco" (Juncus acutus), "Espartillo" (Spartina coartata), Guaycurú (Limonium brasiliensis), "Flor de la oración" (Oenothera rosea).

Vegetación xerófita.

Formas columnares: Cereus peruvianus. Tallos achatados: Opuntia cordobensis. Formas globosas: Notocactus scopa.

También dispone de un glosario de términos de biología vegetal.

Extraído de : http://micol.fcien.edu.uy/flora/uy_veget.htm

Un saludo a todos

Ana Lucas

Esquemas de Cnidarios

2010-06-15T12:02:00.003-03:00

Esquema de Medusa

Pared corporal de Cnidarios: Células presentes

Ciclo Vital de Hidrozooario

Ciclo de Medusa

Esquema de Anémona

Poríferos - Quinta parte - Esquemas

2010-06-04T10:05:00.002-03:00

Esquemas de Poríferos

Esquema de Coanocito

Poríferos - Cuarta Parte - , - Microscopía -

2010-06-04T09:27:00.003-03:00

Vista al Microscopio de un corte longitudinal de Esponja Sicón

Vista al Microscopio de un corte longitudinal de una Esponja Sicón

Espículas

Dibujo de las distintos tipos de Espículas

Poríferos - Cuarta Parte -

2010-06-04T09:15:00.004-03:00

Espículas Síliceas de una esponja de la Laguna Merín, Rocha, Uruguay.

Espongia officinalis
Red de Espongina
Vista Macroscópica

Esponja de Agua Dulce

Poríferos - Tercera Parte -

2010-06-04T09:07:00.002-03:00

Aquí se publican algunas imágenes que corresponden, a lo que en la primera entrada de Poríferos me refería como fotos extraídas de un Flickr, y provenientes seguramente algún Liceo antiguo, o con muy buenos materiales naturales.

Las fotos de los frascos así lo denotan.

¡Qué las disfruten!

Ana Laura Lucas

Un " Guentecillo" conservado

Filo Poríferos
Clase Demospongia
Orden Monoaxonica

Nombre común Guantecillo

Aquí se muestra una Gémula observada en Microscopio. La masa amarilla son arqueocitos, células totipotentes.Como su nombre lo indica, estas células son capaces de derivar en cualquiera de los tipos celulares de un Porífero, teniendo la capacidad de generar una esponja nueva en cualquier lugar. Las Gémulas son formas de Resistencia.

Poríferos - Segunda Parte -

2010-06-04T08:59:00.000-03:00

Poríferos- Uruguaya coralloides, Uruguaya repens, Redes de Espongina

2010-05-21T09:20:00.009-03:00

Red de Espongina teñidas

Red de Espongina con espículas

Red de Espongina con espículas -2-

Red de Espongina de Espongia officinalis - Esponja de Tocador -

Uruguaya coralloides

Uruguaya repens - Esponja incrustante del Río Uruguay -

Uruguaya repens sobre aro de plato de una embarcación

Aquí pueden verse varios individuos y los respetivos ósculos

El año pasado hice una búsqueda bibliográfica de imágenes disponibles de Poríferos. Nuestro Laboratorio, cuenta con un sólo material formolado, de dichos seres vivos. Además contamos con un cartel muy antiguo, compartido con Cnidarios y un par de carteles elaborados por alumnos, pero incompletos.

El año pasado, la docente, finalmente no utilizó este material. Este año, le comuniqué al Docente que dicta DB - Pablo Suárez- que disponía de aquellas imágenes, que podían serle útiles para armar una presentación, hacer impresiones o alguna otra acción.

El Docente armó una presentación que ha compartido en clase con sus estudiantes, y ahora lo haré yo con quienes leen este blog.

Sin embargo, es necesario, realizar una serie de aclaraciones sobre estas imágenes.Todas son bajadas de la red, sin embargo, la mayoría corresponden a un colectivo fotográfico, extraído de un flickr (sitio de fotos, al estilo fotolog).Cuando dí con ellas, me llamó la atención, que eran tomadas de algún grupo liceal. Eran fotos de materiales formolados, y especímenes naturales. Lamentablemente, no estaba aclarado a que institución pertenecían.

Hechas estas aclaraciones, las fotos de Poríferos mencionadas.

¡Qué las disfruten!

Prof Ana Laura Lucas

Ambiente costero

2010-01-13T11:55:00.004-02:00

En la primerafoto se muestra la zonación entre estos ambientes (costero y de pradera).

Hidrocotile bonarensis.( Planta típica de la zona costera)Una foto donde se coloca la mano para hacer la comparación de tamaño. Esta foto está tomada en la Playa La Colorada, yendo hacia Playa Rocha, cercana a la zona de cambio entre la zona costera y la pradera.

Las fotos son de mi autoría.Como siempre pueden utilizarse citando autor y fuente.

Un cariño para todos.

Ana Lucas

Aquellos seres vivos que están ahí todos los días

2009-12-15T11:03:00.003-02:00

Está finalizando un nuevo año lectivo. Aún nos quedan casi quince días de trabajo,pero aún así desde que finalizó segundo ciclo, el ritmo de trabajo cambió notoriamente. Cuando esto sucede, se guarda la mayor parte del material de laboratorio. Ya no suelen haber pedido de prácticas, sobre las mesadas, ni frascos de material formolado, esperando la vista atenta de los estudiantes. Los microscopios y lupas suelen reposar bastante más en sus cajas.

Sin embargo el acuario, sigue tan activo como siempre. En realidas los seres vivos que lo pueblan, ya que el recipiente no se mueve de lugar ni manifiesta comportamientos de ser vivo. Este año, por el acuario mayor- de vidrio- han pasado una gran cantidad de seres vivos.
Hemos observado poblaciones de Daphnia sp- también llamada pulga de agua. Hemos podido observar sus órganos, sus antenas,los huevos en el interior de su cuerpo. Hemos observado también otras poblaciones de pulgas de agua- que no hemos determinado que son. Diferentes tipos de seres del zoo y fitoplanton. La presencia- aunque en mucho menor número- de algas filamentosas- Oscilatoria entre algunas-, plantas acuáticas como lentejita de agua- Lemna sp- Salvinia, Azolla sp, Pisties- Repollito de agua-. En estos últimos meses, una plata acuática flotadora- que no podido determinar que es.
Hemos observado el desarrollo de renacuajos, desde los huevos, enredados en la planta que anteriormente nombré. Muchos de ellos fueron llevados por alumnos y docentes. Con la intención de observar su desarrolo en casa. Actualmente - en otro acuario tenemos un renacuajo cuyas patas anteriores ya salieron y presenta un tamaño muy interesante-. En este acuario que primero mencionaba, además tenemos varios Planorbis, que han puesto sus huevos. En este momento contabilizo cerca de treinta-30- caracoles jóvenes. Así mismo en el mes de julio tuvimos varias planarias y actualmente unas 5 sanguijuelas- muy activas-. Por su parte, el lunes observé una serie de gusanos muy blancos, como nemátodos- que no determiné aún que son- en un número considerable.

Este acuario y los restantes, no poseen oxigenador y se les está reponiendo el agua cuando es necesario. A razón de 2 o 3 litros por semana. Cabe resaltar que del acuario mayor, el año pasado, se formaron el segundo- llamado acuario Salus ( por estar en un recipiente de 5.o lts del agua), y uno pequeño en un recipiente de vidrio- tipo Pirex- que trajo una estudiante. Así mismo se formó el otro, como experiencia con un estudiante de primer año - Bruno Cantera-.El mencionado estudiante trajo agua de un pozo semisurgente que tiene en su casa, y pusimos varios renacuajos ahí, con algas y un algunas plantas. Se han estado desarrollando de manera más que satisfactoria.

Cabe resaltar que la fundamentación del acuario- no es dar un toque bonito al laboratorio o que este se convierta en una pieza decorativa, sino la observación de seres vivos " in vivo".Siempre manteniendo su integridad y respetando sus derechos.

Por su parte este acuario, ha servido de aporte a otros docentes. En el día de ayer las docentes de Biología Gabriela Luján y Teresita Pimentel se han llevado agua y seres vivos de acuario para sus hogares u otros centros educativos, en los cuales trabajan.

Así mismo muestras de acuario, han sido entregadas a Juan Ignacio, un estudiante de tercer año de la Escuela Experimental de Malvín, el cual siente fascinación por la Biología y la observación natural de los seres vivos. Nacho, como le llaman todos,tiene un axolotl y varios acuarios pequeños, donde observa y experimenta el desarrollo de los seres que allí se encuentran. Mientras tanto, su curiosidad, se ve apenas saciada, mientras, sigue leyendo y aprendiendo más de aquello que tanto le fascina.

En una próxima entrada, les publicaré fotografías del Lumbricario y el compost que realizamos en el Laboratorio, así como otras fotos de la Playa La Colorada y Rocha.

Un saludo a todos.

Ana Lucas

Playa La Colorada y Playa Rocha, Montevideo, Uruguay

2009-11-24T08:51:00.007-02:00

Esta primera foto*(1) muestra la Playa Rocha en Montevideo. Muy poco conocida, situada en el oeste de la ciudad de Montevideo. No es accesible por la costa en forma directa, en forma encadenada, como lo podríamos hacer con muchas de las playas de la costa atlántica y rioplatense. Se puede acceder, desde y por las rocas, un camino un tanto largo y dificultoso debido a la presencia de algas en las rocas Gneiss. El camino alternativo lo representa, el cruce por un campo, en forma horizontal, atravesándolo desde la Playa La Colorada hacia la zona de Punta Espinillo. Puede apreciarse el estado magnífico de conservación que posee. En ella confluye la Cañada Rocha y hacia la zona posterior hay un monte el cual posee una flora interesantísima.

Todas estas fotos fueron tomadas en una Salida Didáctica realizada en el mes de marzo con el 2 DB, con la docente del curso (Leretté), el Prof Hernán de Geografía, quien nos ayudó, con las explicaciónes de la presencia de rocas en el lugar y su composición,así como con el concepto de playa - que no es el que comunmente se utiliza- - La salida contó también con mi presencia, siendo docente de Biología y Profesora Ayudante Preparadadora de la institución. Los estudiantes iban recolectando muestras de diferentes tipos, realizando mediciones, tomando fotografías. Por mi parte realicé. además de recolección de material biológico, tomas fotográficas, con una cámara de bastante baja resolución. La mayoría de las imágenes fueron fotográficamente aceptables y otras con un resultado exquisito y maravilloso.Cabe resaltar que ese día había estado lloviendo.Las condiciones meteorológicas comenzaron a mejorar sobre la hora de salida y se decidió realizar efectivamente la salida. Sobre las 13: 15 llegamos a la Playa La Colorada, donde se inició el trayecto, cuyo destino final, fue la Playa Rocha.

En esta segunda foto, puede observarse sobre las 12 horas( en sentido de referencia espacial, no temporal), el peñon de la Playa La Colorada. Muy distintivo, y sobre el cual puede observarse, muy bien, la geografía de la zona. Sobre las 7 horas, se ven los afloramientos de roca granito, típicas de esa playa. La denominación La Colorada viene a cuenta de que, el fondo rocoso y circundante de granito rosado, refleja roja el agua, al atardecer.

La tercera foto, nos muestra hacia la zona de Pajas Blancas. De todas maneras, esta playa no es la contigua a la Colorada, sino que entre las dos, hay varias playas pequeñas, con acceso desde estos campos.Son conocidas, por las personas del lugar, y de frecuente uso. Antes de llegar a Pajas Blancas se encuentra, un Astillero, que puede verse desde esa playa con barcos muy notorios. La distancia que dista desde La Colorada a Pajas Blancas, por Cno Pajas Blancas es de casi 7.0 km.

En esta foto se puede observar, que la toma está dirigida hacia la zona de la foto anterior. Sin embargo muestra el peñón de la segunda foto.Se ven claramente las rocas Gneiss, cubiertas de algas, la ensenada de la playa, y las rocas de granito,en tono gris oscuro.

En otra entrada publicaré algunas fotos más de esta salida didáctica, con fotos que tienen un poco más que ver con la parte biológica en general.

Un saludo

Ana Lucas

*(1) Todas las fotos, son de mi autoría (Prof Ana Laura Lucas) y pueden utilizarse, citando autor y fuente.

Sistema Nervioso- Histología de cerebelo-

2009-08-10T09:37:00.002-03:00

Imágenes de cerebelo, el órgano parte del Sistema Nervioso Central. Se trata de vistas con alta resolución y todas teñidas, lo que permite observar sus estructuras. En algún caso hay señalamientos a estructuras determinadas.La primera imagen es un corte de cerebelo de gato.

Un saludo a todos.

Ana Lucas

Lynn Margulis

2009-07-04T03:09:00.002-03:00

El vídeo está extraído de una página catalana de educación. En ella hay videos de todo tipo, para nivel escolar y liceal. Lengua, literatura, Ciencias Naturales, Educación Física, Inglés. En este caso verán la página en dicha lengua y los títulos de la entrevista. La misma está hablada en español y no traducida o doblada al catalán.

Lynn Margulis es una científica digna de mención y conocimiento. Va entonces este pequeño fragmento de video y el vínculo al artículo en wikipedia.

¡Ojalá la curiosidad sea grande y busquen más!.

Un saludo

Ana Lucas

Tejido Conjuntivo

2009-04-09T15:52:00.004-03:00

Estás fotos fueron seleccionadas de varias en la red, con la finalidad de ser utilizadas en clase. Así fue que se observaron. La idea era introducir estos nuevos materiales y subsanar un poco el mal estado en general de los microscopios ópticos y la carencia de preparados histológicos adecuados*. Estas imágenes fueron utilizados por la Profesora Sosa de 3 CB ( el viejo y querido 6to Medicina del plan 76).

Un saludo

Ana Lucas

(*) Se publicarán en esta y en una próxima entrada más imágenes de las trabajadas en el aula.

Valor nutricional del Repollito de Agua

2009-03-14T12:11:00.003-03:00

En esta entrada ya hablé del Repollito de agua, nombre vulgar de Pistia stratiotes. Ahora comparto con uds una investigación de la Universidad Simón Bolivar de Venezuela sobre el Valor Nutricional del Repollito de agua.

¡Qué les resulte una lectura buena, grata y útil!.

Un saludo

Ana Lucas

Vol.18 N°2 ZOOTECNIA TROPICAL 2000

VALOR NUTRITIVO DEL REPOLLITO DE AGUA (Pistia stratiotes L.) Y SU POSIBLE USO EN LA ALIMENTACIÓN ANIMAL.

Rodríguez R., Julio C.¹ y Palma, J.²

1Laboratorio de Recursos Acuáticos, Instituto Limnológico, Universidad de Oriente, Caicara del Orinoco, Edo. Bolívar, Venezuela.
e-mail: iludo@cantv.net Fax: 035-67474.
2Instituto de Investigaciones Zootécnicas, Centro Nacional de Investigaciones Agropecuaria, FONAIAP, Maracay, Edo. Aragua, Venezuela

Recibido:08/06/00 Aceptado:28/07/00

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RESUMEN

Para evaluar la utilización del repollito de agua como ingrediente para la preparación de alimento animal, se determinó la composición proximal, estructural y mineral y se compararon con el contenido nutricional de los forrajes más comunes de la localidad. El repollito de agua presentó porcentajes de PC, N2 total, EE, ELN, C y FC, en el orden de 8,62 %; 1,32 %; 1,16 %; 46,62%; 21,12% y 19,13%. El potasio y el calcio fueron los minerales de mayor porcentaje (5,56% y 3,24 % respectivamente) con respecto al contenido de magnesio, fósforo, sodio, hierro y manganeso, en el orden de 1,00 %; 0,26%; 0,61%; 0,26% y 0,12%. El contenido de cobre y de zinc fueron de 42 ppm y 181 ppm respectivamente. Los altos niveles de FAD (32,71%), celulosa (18,71%), hemicelulosa (15,45%) y lignina (10,66%) evidencian la posibilidad de que los animales monogástricos no utilicen eficientemente los carbohidratos de la pared celular del repollito de agua, principalmente la hemicelulosa y la celulosa. Asimismo, podría causar una baja digestibilidad de las proteínas. La relación Ca/P del repollito presentó un valor muy por encima del rango normal para el crecimiento saludable del animal. Se recomienda realizar estudios sobre análisis de toxicidad de polifenoles y alcaloides, asimismo, un estudio sobre la digestibilidad del repollito de agua en animales, especialmente en aves.

Palabras Claves: Pistia stratiotes, Valor nutritivo, animales.

INTRODUCCIÓN

El repollito de agua es un pleustófito acaulescente con brotamiento lateral de estolones que le dan características gregarias. En aguas naturales presenta una tasa relativa de crecimiento de 7,9% día-1, duplicando vegetativamente el número de plantas en 9 días (Rodríguez, 1996).

A pesar de que las coberturas naturales del repollito de agua sirven de protección a las larvas de animales, como por ejemplo los peces, e indirectamente como alimento debido al perifiton que se adhiere en sus raíces, su excesiva cobertura causada por la alteración de su ambiente crean problemas ecológicos negativos entre los que se destacan: eutrofización, sedimentación y proliferación de insectos dañinos a la salud. Sin embargo, la biomasa de esta cobertura puede ser usada en la producción de forraje, biogas y para el tratamiento de aguas residuales (Knippling et al., 1970; Wolverton y McDonald, 1978; Tucker y Debusk, 1981 y Banerjee y Matay,1990).

A nivel mundial son escasas las informaciones sobre el valor nutritivo del repollito de agua, por lo que el conocimiento de sus ventajas potenciales podrían despertar interés para su estudio en la alimentación animal.

En este trabajo se analiza la composición química del repollito, se especula sobre su valor nutritivo en relación a los requerimientos alimenticios de diversas especies de interés zootécnico y se compara con la de otros materiales nutritivos suministrados en la dieta animal.

MATERIALES Y MÉTODOS

Las plantas de repollito de agua fueron cosechadas en el mes de Junio 1.999, en la laguna Castillero (Municipio Autónomo Cedeño, Edo Bolívar), planicie de inundación de aguas permanentes del Tramo Orinoco Medio, cuyo nivel hidrométrico depende de la estacionalidad da las lluvias. Las temperaturas anuales oscilan entre 25,5 y 32 °C. Las bajas concentraciones de nutrientes y elementos trazas encontrados en el agua de la laguna permite caracterizarla como oligotrófica (Rodríguez y Betancourt, 1999).

Las muestras fueron introducidas en una estufa a 105°C por 30 min. Posteriormente, se redujo la temperatura a 50°C y se dejaron secar por 72 horas. Las determinaciones analíticas se realizaron en el laboratorio de Nutrición Animal del Instituto de Investigaciones Zootécnicas del Centro de Investigaciones Agropecuario del Fondo Nacional de Investigaciones Agropecuarias (CENIAP- FONAIAP); El nitrógeno (N2), extracto libre de nitrógeno. (ELN), proteínas cruda (PC), cenizas (C), fibra cruda (FC) y humedad (H) se estimaron por los métodos convencionales (AOAC, 1984). El calcio (Ca), fósforo (P), magnesio (Mg), potasio (K), flúor (F), hierro (Fe), sodio (Na), zinc (Zn), cobre (Cu) se determinaron por espectrofotometría de absorción atómica. La fibra ácido detergente (FAD), fibra detergente neutra (FDN), lignina, sílice, celulosa y hemicelulosa fueron estimados por el método Van Soest (1982).

El análisis de la información obtenida se presentó gráficamente en histograma de frecuencias.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

En la Figura 1, se presenta el análisis proximal de las plantas del repollito de agua. Los mayores porcentajes encontrados fueron extracto libre de nitrógeno (ELN) (46,62%), cenizas (C) (21,12%) y fibra cruda (FC) (19,13%), mientras que el contenido de proteína cruda (PC), extracto etéreo (EE), nitrógeno y humedad fueron 8,62; 1,16; 1,37 y 6,59% respectivamente.

Un forraje se considera de regular y buena calidad cuando el consumo de 68.2,0 y 2,5% de materia seca, con respecto al peso corporal del animal, tiene un contenido de 7-9% y 9-11% de PC respectivamente. Cuando la proteina cruda está por debajo del 6% en base seca se convierte en el factor limitante para el consumo de pastos tropicales. Este es el nivel mínimo necesario para lograr un balance positivo del nitrógeno (González, 1990). De acuerdo con los valores encontrados, las plantas de repollito de agua podrían ser un forraje regular calidad. Sin embargo, no podrían cubrir los requerimientos de PC en algunos animales por lo que es necesario suplementar. La PC limita la producción de leche por vaca cuando sus valores son inferiores al 11 y 12% de la materia seca. Los pollos en los primeros días de edad, la cual es la etapa de más rápido crecimiento, requieren de 22-24% de PC. La necesidad proteica para las aves de postura son críticas tanto en calidad como en cantidad. Los cerdos en crecimiento-levante, los de ceba y engorde, la marrana antes de ser servida y verracos sementales requieren niveles mínimos de 14-16%, 13-14%, 12-13% y 12-13% respectivamente. Los corderos de 5-7 meses de edad necesitan niveles de PC de 12-14% (González, 1990).

El contenido de FC en las plantas de repollito de agua (19,13%) es bastante alto si se compara con los niveles de requerimientos de los pollos BB y las gallinas ponedoras (4-5%), así como también en los cerdos, quienes requieren niveles máximos de fibras de 2-5% (González, op cit.),por lo que esto podría causar una baja digestibilidad.

Figura 1. Análisis próximal (peso seco) de Pistia stratiotes en la laguna Castillero, Caicara del Orinoco, Estado Bolívar

Usualmente, hay un alto contenido de fibra en las dietas empleadas en los sistemas de producción de leche, la cual puede constituir un limitante al consumo. Sin embargo, en razas lecheras especializadas se recomienda un mínimo de 17 % (González, op cit.). El repollito de agua podría constituir una fuente de energía en la producción y formulación de dietas alimenticias para animales, debido a su alto valor de carbohidratos (46,62%). Sin embargo habría que estudiar si está incluido la mayor variedad de carbohidratos de fácil digestión y asimilación.

Las cenizas obtenidas después de eliminar en una muestra de alimento la materia orgánica por incineración, estima el valor nutritivo aproximado del contenido de minerales. De acuerdo a los resultados de este trabajo se evidencia porcentajes aceptables de minerales (21,12%) que pueden contribuir al aumento de la tasa de crecimiento de los animales o la desaparición de cualquier anormalidad causada por su ausencia.

El repollito de agua contiene 90-94% de humedad. Para consumo animal debe de ser deshidratada hasta los niveles óptimos (10-15%) (González op cit.).

En la Figura 2 se señala el análisis mineral del repollito de agua. El contenido de potasio (K) y calcio (Ca) fue mayor (5,56% y 3,24%, respectivamente) que los de magnesio (Mg) (1,00%), fósforo (P)(0,26%), sodio (Na)(0,61%), hierro (Fe) (0,26%) y manganeso (Mn) (0,12%). De acuerdo con estos niveles de minerales, las plantas del repollito de agua podrían cubrir requerimientos de P, K, Ca, Na, Fe, Mn y Mg tanto para los pollos en crecimiento como para los cerdos. Pero necesita suplementarse los niveles de Ca y P para los requerimientos de las ponedoras y así mantener, entre otros, la rigidez de los huesos y formación del cascarón del huevo.

Los minerales ayudan a reemplazar las pérdidas por excreción y conservar la integridad celular al regular los procesos de presión osmótica, permeabilidad y el equilibrio ácido - base. A pesar de que el contenido de cobre y de zinc (42 ppm y 181 ppm) están muy por encima de los requerimientos en la ración para aves (4 ppm y 35 ppm, respectivamente) (González, 1990), no se han reportado los niveles que podrían resultar tóxicos.

Figura 2. Análisis mineral de Pistia stratiotes en la laguna Castillero, Estado Bolívar, Venezuela

En la Figura 3, se presenta el análisis estructural de las plantas del repollito de agua. Los nutrientes de la pared celular o fracción de la fibra detergentes neutra (FND), presentaron un valor de (48,16%), donde se incluye las fracciones solubles ácido detergente que contiene la proteína insoluble y la hemicelulosa (HEMICE), y la fibra ácido detergente (FAD), la cual está formada por nitrógeno lignificado, lignina (LIGNI) soluble en el álcali, lignina insoluble y celulosa (CELUL). El contenido de FAD (32,71%), celulosa (18,17%), hemicelulosa (15,45%) y lignina (10,76%) evidencian la posibilidad de que los pollos, a causa de su fisiología digestiva monogástrica no utilicen eficientemente los carbohidratos de la pared celular del tejido del repollito de agua, principalmente la celulosa y la hemicelulosa. Los rumiantes utilizan con mayor eficiencia los componentes de la pared celular que otros animales, ya que los microorganismo del rumen producen enzimas capaces de digerirlos. Aunque, para el ganado lechero del trópico no se conocen los mínimos requerimientos de FND, se considera que los rebaños pueden producir 8 a 15 kg de leche/día con los pastos tropicales cuando el contenido de FND de la dieta es mayor al 36% (González, 1990). En el ciego de los caballos y de los conejos, hay una cierta utilización de los componentes de la pared celular (González, 1990). El contenido de sílice, que no tiene ningún valor nutritivo, se presentó en un 3,77%.

Figura 3. Análisis estructural de Pistia stratiotes en la laguna Castillero, Caicara del Orinoco, Estado Bolívar, Venezuela

En el cudro 1 se presenta una comparación de la composición química del repollito de agua con las de algunos ingredientes alimenticios usados en la alimentación para pollos. El contenido de Ca y carbohidratos es superior a la de los demás forrajes; mientras que el porcentaje de PC es menor que el del maíz, la harina de coco y de nuez de palma africana y también de las fracciones hojas tiernas y hojas maduras de la bora. Sin embargo, es mayor que los de la harina de maní, hojas y raíces maduras de la bora.

Esta última, es una planta acuática con condiciones ecofisiológicas similares al repollito de agua. La relación Ca/P del repollito presentó un valor muy por encima del rango normal 0,5 a 2,0 que indica un crecimiento saludable de los animales y no debe de ser mayor de 6,0 en las gallinas ponedoras (Banerjee y Matay, 1990). El calcio y el fósforo están íntimamente relacionados con la formación de las cáscaras de los huevos y en las últimas décadas se ha demostrado mejoras en la calidad de la cáscara aumentando el insumo de calcio y disminuyendo el del fósforo. En la industria avícola es común aumentar el insumo diario de calcio en las gallinas más viejas, por que ellas producen mayor cantidad de material para cáscara y por que se piensa que son menos eficientes en la utilización del calcio que ingieren. La reducción del fósforo, no parece mejorar la calidad de la cáscara, pero tampoco la empeora (Hunton, 1993).

El contenido de FC en el repollito de agua, al igual que el de la bora resultó ser superior a la de los demás ingredientes alimenticios, existiendo la posibilidad de que estas plantas acuáticas presenten problemas de digestibilidad como alimento principal en aves. Existe una relación inversa entre la digestibilidad y el contenido de fibra cruda (González, 1990). El contenido de cenizas (C) en el repollito de agua y de la bora es elevado, lo que indica un alto contenido de minerales, en comparación con los de los otros ingredientes alimenticios, principalmente, por el contenido de Fe, Ca y K que podría causar una baja aceptabilidad en el ganado (Stephen et al., 1978 y Polprasert, 1989). Asimismo, una disminución en la cantidad de constituyente orgánicos por unidad de peso (Banerjee y Matay, 1990).

Cuadro 1. Comparación porcentual de la composición química del repollito de agua (Pistia stratiotes L.) con algunos ingredientes alimenticios experimentados en la alimentación para pollos.
Nombre Común	Nombre Científico	PC	EE	FC	ELN	C	Ca	P	Ca/P
Maíz1	Zea mays	8,8	5,1	1,2	82,3	2,12	0,07	0,36	0,19
Harina de coco2	Cocus nucifera L.	21,34	7,13	11,26		5,97	0,15	0,48	0,31
Harina de maní2	Arachys hypogaea	4,7	4,9	6,5	6	2,7	0,11	0,62	0,18
Harina de nuez de palma africana2	Elaeys quincensis	20	18,05	14,50	42,57	5,02
Bora3	Eichhornia crassipes
Hojas tiernas		10,46	1,00	23,0	42,13	13,32	1,84	0,18	10,22
Raíz tierna		8,54	0,60	17,1	30,14	35,50	0,48	0,23	2,09
Hojas maduras		6,64	1,06	24,8	44,85	12,24	1,19	0,15	7,93
Raíz madura		7,58	0,46	17,0	38,97	27,90	0,70	0,22	3,18
Repollo de agua/ Pistia stratiotes		8,62	1,16	19,13	46,62	21,12	3,24	0,22	14,72
1González (1990); 2Armas y Chicco (1975); 3 Rodríguez (1997)

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El repollito de agua presentó un contenido de PC de 8,62%, ubicándose dentro del rango normal de un forraje de regular calidad.

El contenido de FC, FAD, celulosa, hemicelulosa y lignina en las plantas de repollito son bastante altos en comparación con los niveles requeridos por los animales monogástricos.

La concentración de minerales en las plantas del repollito de agua es elevada en comparación con la presentada por algunos pastos terrestres.

El K fue el mineral de mayor porcentaje seguido del Ca, Mg y el P.

La relación Ca/P del repollito presentó un valor muy por encima del rango normal para el crecimiento saludable del animal.

Se recomienda realizar análisis de toxicidad de polifenoles y alcaloides en la bora, que pueden afectar la calidad del material.

Iniciar estudios de aceptabilidad y digestibilidad de la bora como forraje y su efecto en la productividad animal.

NUTRITIVE VALUE OF LETTUCE OF WATER (Pistia stratiotes L.) AND ITS POSSIBILITY IN FED ANIMAL.

SUMMARY

In order to evaluate the utilization of the lettuce of water as animal forage were determined the proximate, structural and mineral composition and they were compared with the nutrient contents of the most common animal forages. The lettuce of water presented percentages of crude protein, total nitrogen, ether extract, nitrogen free extract, ash and crude fiber, in the order of 8,62%; 1,32%; 1,16%; 46,62%; 21,12% y 19,13%. The potassium and the calcium were the minerals of greater percentages (5,56% and 3,24 %) that magnesium, phosphorus, sodiun, iron an manganese. In the order of 1,00%; 0,26%; 0,61; 0,26% y 0,12%. Copper and zinc content were 42 ppm y 181 ppm. The high levels of FAD, cellulose, hemicellulose and lignin evidence the possibility of that the animals don’t utlize the carbohydrates of the cellular wall, mainly the hemicellulose and cellulose. Also, they could cause a low digestibility of the proteins. The Ca/P ratio had values above the range recommended for the healthy growth of animals. It was recommend to carry out analysis of toxic compounds as poliphenoles and alkaloides, also a study on the digestibility of the water lettuce.

Key Words: Pistia stratiotes, Nutritive Value, animals.

BIBLIOGRAFIÁ

Armas, A. E. y C. F. Chicco. 1975. Uso de la harina de nuez de palma africana (Elaeis quincensis Jacq) en raciones para pollos en crecimiento. Agronomía Tropical, XXVII (1):339-343.

Armas, A. E. y C. F. Chicco. 1975. Nota sobre el uso de la harina de maní (Arachys hypogaea) en raciones para pollos en crecimiento. Agronomía Tropical, XXVII (1):345-348.

Armas, A. E. y C. F. Chicco. 1975. Nota sobre el uso de la harina de coco (coco nutifera L.) en raciones para pollos en crecimiento. Agronomía Tropical, XXVII (1):351-355.

Banerjee, A. y S. Matay. 1990.Composition of indian aquatic plants in relation to utilization as animal forage. J. Aquat. Plant Manage.,19:61-63.

Boyd, C. E. 1969.The nutritive value of species of water weed. Econ.Bot., 23(2):123-127.

González N., W. 1990. Alimentación animal. Ed. América, C.A. 1° ed. 439 pp.

Hunton, P. 1993. Necesidades de calcio y fósforo para las ponedoras. Avícola. Año 7(22):30-31.

Knippling, E. G., S. H. West and W. T. Haller. 1970. Growth characteristics, yield potential and nutritive content of water hyacinth. Proc. Soil and Crop Sci. Soc., 30:51-63.

Polprasert, C. 1989. Organic waste recycling. John Wiley & Sons. 357 pp.

Rodríguez R., J. C. 1996. Estudio taxoecológico y de la dinámica poblacional de macrófitas acuáticas flotantes en la laguna Castillero de Caicara del Orinoco, Estado Bolívar. Informe presentado al Consejo de Investigación de la UDO, Proyecto CI-2-011-00685/94, 177 pp. (Mimeo).

Rodríguez R. J. C. y J. A. Betancourt L. 1999. Caracterización físico-química de una laguna de inundación del Tramo Orinoco Medio y su relación con la biomasa de la cobertura de bora (Eichhornia crassipes (Mart.) Solms). Interciencia, 24(4):243-250.

Rodríguez R., J. C. 1997. Valor nutritivo de la bora (Eichhornia crassipes (Mart.) Solms en relación a su utilización como forraje. Zoot. Trop., 15(1):51-65.

Stephen, E. L.; J. F. Easley; R. L. Shirley y J. F. Hentges, Jr. 1973. Availability of nutrient mineral elements and potential toxicants in aquatic plant diets fed steers. Proc. Soil and Crop. Sci.Soc. Fl., 32: 30-32.

Tucker, C. S. y T. A. Debusk. 1981. Productivity and nutritive value of Pistia stratiotes and Eichhornia crassipes. J. Aquat Plant Manage., 19:61-63.

Van Soest, P. J. 1982. Nutritional ecology of the ruminants. O. & B. Books, Inc. 371 pp.

Wolverton, B. C. y R. C. McDonald. 1978. Nutritional composition of waterhyacinth grown on domestic sewage. Econ. Bot., 33(4):363-370.

Artículo extraído de

http://www.ceniap.gov.ve/ztweb/zt1802/texto/valor.htm

Los acuarios de laboratorio

2009-02-18T14:38:00.002-02:00

Cuando conoce exactamente los parámetros ideales para sus plantas y peces, debe conocer también cada cuántos días se alteran.

Lo más general es cambiar el 15% del agua del acuario cada dos semanas, así se evita el aumento excesivo de amoníaco y nitritos. No cambie más del 15% del agua para no alterar el ciclo del nitrógeno ni la temperatura general de la masa de agua del acuario.

El agua repuesta deberá ajustarse a los parámetros generales del acuario, pH, dH y temperatura. En cada service de limpieza, aproveche a renovar los elementos filtrantes de sus equipos y a practicar mantenimiento preventivo de filtros y bombas.

En acuarios con placas de fondo y aireador suele realizarse el sifonado. Este método requiere de un tubo plástico transparente conectado a una manguera plástica flexible de 5 ó 6 mm de diámetro interior. Este equipo suele ser vendido en los acuarios comerciales.

Su acción limpiante consta de introducir el tubo en la pecera en posición vertical y succionar desde el otro extremo de la manguera para que genere el efecto sifón. Así, mientras el agua sale del acuario a través del tubo y la manguera se realizan movimientos suaves con el tubo penetrando el fondo de grava.

Observe y verá cómo los detritos estacionados bajo la grava comenzarán a emerger del fondo y se irán por el tubo. Sea delicado al realizar la tarea para evitar levantar demasiada mugre, que quedará suspendida en el agua por algunas horas y resultará nocivo para los peces.

Puede limpiar diversos sectores del fondo del acuario en cada día de limpieza. Esto significaría por ejemplo, limpiar un tercio del fondo una semana, otro tercio en otra semana y el restante a la tercera semana. Esto aplica especialmente en acuarios muy grandes.

Para limpiar los vidrios del acuario puede optar por diversos productos disponibles en acuarios comerciales. Uno de los más prácticos y seguros consta de dos piezas imantadas, se coloca una por dentro y otra por fuera del acuario. Así, sin mojarse siquiera un dedo podrá llevar una pieza con esponja limpiadora por toda la superficie de los vidrios del acuario.

Para planificar efectivamente el mantenimiento del acuario, tome nota de lo realizado en cada tarea de mantenimiento. Con el tiempo desarrollará su metodología para lograr mantener el acuario en perfectas condiciones.

Controles diarios

No alimente en exceso a los peces. Controle el funcionamiento de equipos: aireador, bombas, filtros y calefactores. Verifique la temperatura y controle a los peces. Observe sus movimientos y aletas en busca de lastimaduras o enfermedades.

Controles semanales

Reponga el agua evaporada y limpie la tapa de condensación. Verifique los tubos.

Controles quincenales

Efectúe el sifoneado, cambie el agua y aproveche a podar plantas que crezcan más de lo deseado. Controle pH, dH, amoníacos, nitratos y nitritos. Revise filtros y bombas.

Controles mensuales

Reemplace el carbón activado del filtro. Verifique el correcto flujo de agua a través de filtros y bombas. Limpie mangueritas y tubos del filtro y bomba. Limpie también los retornos de agua del filtro.

Pere y Roger

2009-02-17T19:37:00.003-02:00

Pere y Roger han muerto.Los encontré muertos el martes pasado. Personalmente no tenía mucha experiencia en tener peces en un acuario si bien si en otros especímenes. Sobrevivieron todo un año lectivo, la " caída" del oxigenador en el acuario y el verano. Los últimos días de diciembre intenté retirarlos de varios maneras del acuario pero sin ningún resultado. Por lo tanto no me quedó otra solución que dejarlos en enero en el liceo.Sin oxigenador y comida. Y realmente pensé que ellos iban a morir en ese mes.Sin embargo el 2 de febrero pude comprobar que estaban vivos y activos.El agua además se encontraba en perfectas condiciones de PH.

Las razones por las cuales murieron son desconocidas. Presumiblemente ( con una alta probabilidad) murió uno de ellos y esto provocó la putrefacción del agua. En el laboratorio hay temperaturas muy altas.

Por el tamaño que tenía eran adultos pero no teníamos determinación de su edad. Luego al observarlos determiné la presencia de un dimorfismo en la cola, siendo ambas heterocercas,pero una de ellas con un mayor ángulo de apertura entre ellas.

Aquí dejo una información que pude encontrar sobre ellos en diciembre.El acuario ya no es el mismo.Y este año procuraré no tener animales tan grandes sino más bien, daphnias, copépodos, algas verdeazules y plantas acuáticas con las cuales es más díficil encariñarse.

Un beso para todos

Prof Ana Lucas

Corydoras paleatus

Coridora Moteado
Pertenece a la familia Callichthydae y habita en Sudamérica, Brasil y la cuenca del Río de la Plata. La temperatura del agua debe estar entre 22 y 24º C, ya que el Río de la Plata es algo más frío que las aguas de Brasil. El pH debe ajustarse entre 6,5 y 7,5. Viven en aguas blandas, hasta 12º. El Coridora Moteado es omnívoro, en acuarios suele alimentarse con comida desecada. Dado que es un pez de fondo, conviene suministrar pastillas de fondo. Es bueno complementar su dieta con alimento vivo, como daphnia, Tubifex y artemia. Crece hasta alcanzar un tamaño máximo de 7 cm.

Son peces sumamente tranquilos ideales para escarbando el fondo de un acuario comunitario. Se esconden entre rocas o troncos. Generalmente son muy buscados para que limpien los desperdicios de alimentos no consumidos que se depositan en el fondo. Se reproducen depositando huevos entre las rocas. Coloque los huevos en un acuario aparte para que eclosionen sin los padres, esto tardará entre 4 y 5 días. Alimente los alevines con artemia recién eclosionada.

Reciclando cosas

2009-01-26T12:50:00.001-02:00

Septiembre 7, 2008 a 11:53 am

¿Reciclás algo o sólo tirás cosas todo el tiempo?, ¿Reutilizas elementos o todos van a parar a una bolsa de pvc en un tacho de basura y luego a un contenedor o un recolector de residuos?, ¿Mirás a la ora de comprar el tipo de envase que contiene el producto?.

Estas son preguntas que mucha gente se hace día a día y otras jamás se las han hecho. Es realmente fácil intentar hacer algo más de lo que solemos hacer. Lo que puede empezar como un juego luego se puede convertir en una tarea apasionada, un medio de obtener ingresos, una proyecto educativo, una tarea de mejoramiento del lugar donde vivís. E incluso para quienes les guste la palabra un pasatiempo.

Mi comienzo en estas tareas viene por el libro estadounidense de The Earthworks Group titulado ” 50 cosas que los niños pueden hacer para recilar” y luego “50 cosas más que ud puede hacer para salvar la Tierra”. allá por el año 1996.Me lo compré orgullosa luego de realizar una traducciones para una jubilada que había vivido en Québec y cada año le llegaba la declaración de impuestos para actualizar. Con la lectura de ese libro se inició de manera intensiva la reutilización, reciclaje de elementos.

Durante años realicé esta tarea en forma casi solitaria con un poco de ayuda familiar ( salvo cuando mi compost atraía caracoles y mi madre se enojaba ya que estos le comían todas las flores). En el Liceo que trabajo este año se está trabajando en el tema con el apoyo de todo el centro, alumnos y profesores. Se están reciclando plásticos, latas de aluminio, pilas y baterías. Se recolecta papel. Yo me sumé a todas estas actividades y enlacé el proyecto de Reutilización del Papel Blanco, con la recolección de papel en el Laboratorio. Así mismo hacía meses venía realizando compost en una pecera con el fondo un poco deteriorado. Hace un par de semanas se dejó un envase de 5 lts para colectar la yerba que se consume entre los profesores( que es mucha).

Con la primavera que se acerca pienso utilizar parte de ese compost preparado para revitalizar un poco algunas macetas que bien lo necesitan y plantar nuevas plantas que están para dividir.

La salvia que traje de casa a principios de año ya necesita un suelo adecuado.

Comparto con uds un anuncio sobre que cosas se puede reciclar y tres objetos realizados con objetos reciclados. (hagan click para agrandar la imagen)

Un besote

Ana Lucas

Proyecto Reutilización de Papel Blanco

2009-01-26T12:44:00.000-02:00

Enero 31, 2008 a 12:00 pm

En nuestra vida diaria tiramos muchos elementos que bien podemos seguir aprovechando. En este caso les hablo del papel blanco. Muy frecuentemente hacemos anotaciones en hojas que luego quedan sin usar totalmente, rompemos hojas que tienen en una parte anotaciones, arrugamos hojas cuando algo no ha quedado escrito como deseamos.

En el curso del año 2004 inicié un proyecto con unos alumnos de primer ciclo. Lo primero que hicimos fue durante una semana revisar la papelera de la clase para ver que cosas tirabamos. Luego cada día buscabamos por aquellos trozos de papel blanco que bien admitían su reutilización. Los colocabamos en una bolsa de papel que permanecía durante toda la clase en mi escritorio. Al cabo de un par de semanas los estudiantes se acostumbraron a seleccionar los trozos de papel blanco que iban a tirar.

La primera semana la recolección fue muy superior a las demás. Eso era natural por el arranque del proyecto. Lo más interesante fue que se mantuvo una cantidad constante en las semanas posteriores. Parte de ese papel lo reservabamos en una caja para tareas de clase, etiquetas, carteles. El resto lo volcabamos al Proyecto que ya llevaba el liceo de recolección de papel blanco para una familia del barrio que obtenía parte de sus recursos de esta tarea.

Ese mismo año empecé con la ejecución de este proyecto en otro centro educativo. Coloqué una bolsa de papel con las explicaciones en el Laboratorio. El material allí recolectado se fue utilizando en el correr de ese año y en el próximo. Luego de tres años está totalmente incorporado a la mecánica de trabajo allí.

No tengo datos sobre el proyecto en el liceo donde se ejecutó inicialmente. Lo que si fue se es que fue una tarea que llenó a los alumnos de alegría. Muchos de ellos ya realizaban tareas de reutilización de muchos otros elementos de su entorno. Con el dinero obtenido con la venta de plástico, papel, cartón contribuían a la economía familiar.

Recuerdo con mucho cariño a Marcos, un alumno de primer año que nos contó con entusiasmo todas sus experiencias en el campo de la reutilización de materiales y como alentó a sus compañeros a no desaprovechar los recursos que tenían en su entorno.

En la próximas entregas les contaré y mostraré la elaboración de compost en mi apartamento, cómo podemos reutilizar el papel blanco, las arañas de casa y cómo es preferible tenerlas que usar insecticidas y otras cosas más.

Un saludo grande

Ana Lucas

¿Compost en una maceta?

2009-01-26T12:43:00.000-02:00

Noviembre 2, 2007 a 11:03 am

El compost es el resultado del compostaje

( un proceso natural de transformación de sustanciascomplejas

en otras más simples mediante la acción de diferentes seres vivos) .

Mucha gente considera

que para hacer compost o compuesto necesita disponer

de un jardín grande. Esto sin embargo es

un mito y es posible realizar esta actividad en un apartamento

que incluso ni siquiera tiene que tener jardín.

Necesitarás:

Una maceta grande
Tierra para llenar la maceta hasta la mitad
Una bolsa de basura grande
Algunos restos de alimentos

Se procede de esta manera:

Llena la cuarta parte de la maceta con tierra
y luego añade restos de comida hasta la mitad.
( Utiliza cáscaras de verdura, corazones de manzanas,
restos de ensaladas. No utilices carne ni productos
lácteos ya que tienen mucha grasa y dificultan el proceso).
Cubre la mezcla con una capa de tierra ( no muy grande).
Esto ayuda a espantar a los insectos y evitar que huela feo.
Coloca la maceta al aire libre. En un balcón, un corredor,
un patio, azotea,etc.
Tapa la maceta con una bolsa de basura.
Renueva la mezcla cada pocos días ( 3 o 4 )
con una pala pequeña o cuchara. Esto hace que
ingrese aire a la mezcla. El aire es necesario para
los microorganismos que viven en la tierra y que
son los encargados de producir el compost.
Cada pocos días añade agua para mantener
la tierra húmeda. No debe estar empapada.

Así en poco tiempo podrás observar como los restos de

comida que has colocado se han transformado en una

mezcla de tierra y compost. Ahora puedes plantar alguna

planta que desees y disfrutar viendola crecer.

¡Qué disfruten esta actividad!

Ana Lucas

Adaptado de : 50 cosas que los niños pueden hacer para reciclar

The Earthworks Group. Editorial Emecé. 1994.

No viviseccionar y sus buenas consecuencias

2009-01-26T12:42:00.000-02:00

No viviseccionar y sus buenas consecuencias

Octubre 17, 2007 a 11:51 pm -en el Otro Ciclo-

Siempre fui una persona cuidadosa con los animales. Los aprecio y los cuido todo lo que puedo. No hay una distinción en la escala zoológica. Me encantan las arañas y los gatos para sólo nombrar dos grupos. La cosa no se resume a este Reino de Seres Vivos sino que se extiende a otros. Nunca apoyé las vivisecciones de animales. Es decir cortarlos y ver que tienen adentro. Ni como alumna , como estudiante del Profesorado ni como Docente. Nunca disecciono salvo peces y otros amimales que ya hayan sido muertos con otros fines ( por ejemplo alimenticios) . Muchas veces me han tachado de extemista. Pero soy una persona convencida de lo que pienso. Debido a esto muchos alumnos- años despúes de haber sido su profesora - me recuerdan por ese hecho. De más está decir que me llena de satisfacción cuando mencionan que no matan más arañas y otras seres similares. Debido a mi convicción no mato animales ni otros seres en mis clases y trato de que otros colegas abandonen esas prácticas, siempre respetando su libertad de cátedra. La buena noticia es que hace ya como 4 años que en el Laboratorio Liceal en el cual trabajo ya casi no se diseccionan lombrices. ( Este año sólo María Noel lo hizo, y esperemos que el próximo ya ni lo haga) . Lo mejor de mantenerlas vivas es que podemos observar su comportamiento y luego dejarlas en los recipientes con tierra que tenemos donde les vamos agregando residuos orgánicos para que tengan nutrientes.

Es decir hacemos dos cosas:

1- Mantenemos vivos estos animales

2- Contribuimos a la producción de compost

Como consecuencia luego podemos tener tierra de muy buena calidad

para las plantas del laboratorio, especimenes nuevos para quien desee

llevarse y la utilización en forma productiva de algunos residuos

orgánicos que generamos en el laboratorio a decir : restos de yerba,

cáscaras de fruta etc.

Más adelante compartiré con uds experiencias para quien

quiera animarse en dicho tema.

Un saludo a todos

Ana Lucas

Temas de tiempo

2009-01-26T12:38:00.003-02:00

Además de profesora soy diseñadora.Eso me lleva a tener a veces muy poco tiempo para todas estas otras tareas en la red. Llevo varios blogs de diversas índole.El otro ciclo surgió como idea para publicar allí temas relacionados al ambiente y su cuidado. Hacelo en wordpress, para utilizar otras herramientas en el sistema. Pero como el tiempo a veces es corto lo uno con Biologismos. Será más fácil publicar sobre ambos temas luego de esta fusión.

Por ello pegaré los artículos de aquel blog en este así como sus comentarios.

Un saludo

Prof Ana Lucas

Repollito de agua - Pistia stratiotes -

2008-12-17T13:56:00.004-02:00

En nuestro acuario podemos encontrar varios especímenes de Pistia. Inicialmente fueron traídas 5 plantas por una docente y en la actualidad tenemos cerca de 20 ejemplares. Se han reproducido de manera más que bueno siendo las algas verdes ( Oscilatoria- Spirogira y otras sin determinar) sus directos competidores. Suelo encontrarlas adheridas a sus raíces provocando que la planta muera en un tiempo diverso. Digamos que es entonces en este modo un competidor en el ecosistema. En este ecosistema en particular lo es.

Luego colocaré aquí las fotos que he tomado de los ejemplares en varias oportunidades, llegando incluso a observar en algunos especímenes la presencia de flores. Siempre hemos verificado su reproducción asexual y hasta el momento es la primera vez que observo flores de Pistia en un acuario de este tipo.

Ahora comparto con uds una foto de las que están en la red y que están a nuestra disposición.

Un saludo

Prof Ana Lucas

Ficha Botánica

- Nombre científico o latino: Pistia stratiotes

- Nombre común o vulgar: Lechuga de agua, Lechuguilla, Repollo de agua, Repollito de agua

- Familia: Araceae.

- Origen: América tropical, pero también está extendida en otras regiones.

- Distribución: amplia distribución en todas las regiones tropicales y subtropicales, es decir todas las regiones cálidas del mundo.

- En la naturaleza puede constituir una verdadera plaga.

- Planta acuática flotante en las regiones de origen y semiacuática o de terreno fangoso palustre en las regiones mediterráneas.

- Hojas dispuestas en roseta, de color verde suave y tomentosas, tienen un aspecto parecido a la lechuga.

- Siempre verde en climas sin heladas.

- Flores blancas diminutas reunidas en un espádice en pequeña espata situado en la extremidad del escapo.

- Floración: primavera a finales de verano.

- Pistia stratiotes 'Mini' es una variedad de tamaño inferior a la especie tipo Pistia stratiotes. Además las hojas tienen una forma algo más redonda.

- Son plantas de gran valor ornamental mas por la belleza de sus hojas y espatas que por sus diminutas flores.

- Usos: para acuarios, pequeños estanques o para lugares muy húmedos situados en la proximidad de las corrientes de agua.

- Planta flotante que puede llegar a adquirir tamaños importantes se desaconseja para acuarios ya que no permite el paso de luz a las zonas inferiores, sin embargo es una buena planta para acuaterrarios y estanques.

- Si no se controla su poblacion puede llegar a ocupar con facilidad toda la superficie del agua hasta tal punto de no poder ver el agua o los peces que podamos tener debajo.

- Luz: sol o semisombra al aire libre, o bien en lugares muy iluminados si se mantiene a la planta en acuarios o invernaderos.

- Temperaturas: no aguanta los inviernos duros. Su temperatura mínima de crecimiento es de 15ºC y la óptima de crecimiento es de 22 a 30ºC.

- Humedad: si la planta no vive en contacto directo con el agua, el terreno deberá estar siempre muy húmedo.

- Multiplicación: es fácil de propagar por estolones. También se puede propagar por semillas.

- Su reproducción es rápida, las plantas botan sus semillas al fondo del agua (tierra) en un periodo de 10 a 12 días, las nuevas plantitas suben a la superficie multiplicándose en gran número.

Texto extraído de : http://fichas.infojardin.com/acuaticas/pistia-stratiotes-lechuga-de-agua-repollo-agua.htm
Fotografía extraída de : http://www.navigare.com.ar/graficos/pasatiempos/repollito.gif

Tres nuevos blogs

2008-11-19T18:33:00.001-02:00

Por aquí les dejo las direcciones de tres nuevos blogs de alumnos de escuelas públicas que ya están trabajando con las XO del Plan Ceibal. Espero que los visiten, que sigan su trabajo, y que todos sigamos aprendiendo.

Blog de la Escuela Nª 95 de La Boyada http://www.6bescuela95laboyada.blogspot.com/

Blog de 6to año de la Escuela de Villa García http://www.sextovillano.blogspot.com/

Quinto año B http://www.losdequintob.blogspot.com/

Un beso

Ana

La República Animal

2008-10-18T09:46:00.005-02:00

El Sobrino del Diablo es el nombre de una banda de Barcelona y así mismo el nombre del cantante. Es decir su apodo. El solía ser Profesor de Literatura en el secundario en Barcelona mientras también hacía su carrera de músico tocando en diversos lugares. Un día dejó la docencia y hace unos años ya se dedica solamente a la música. Qué según él no son cosas tan diferentes. En este video aparece él sólo y no toda la banda ya que la propuesta del programa " Que no surti d'aquí"s es la actuación en solitario.

La canción habla de los animales, de los géneros, del cambio climático y como aquel se vive en Barcelona. Habla de que la contaminación que hay impide ver la ciudad desde uno de sus puntos más altos. Algo así como si dijeramos que desde La Fortaleza del Cerro no se pudiera ver el resto de la ciudad.Habla del mejillón cebra una especie invasora en aquellas tierras proveniente de Äfrica que está comprometiendo otras especies autóctonas.

Hay algún error de tipo biológico pero se lo perdonamos porque es un compositor magnífico y como él mismo dice " Es de letras y no sabe mucho de las ciencias".

¡Qué lo disfruten!

Ana Lucas

El Laboratorio

2008-09-07T09:09:00.002-03:00

Así lucía el Laboratorio por el mes de abril. Ahora tiene otros objetos.El acuario está densamente poblado de muchas algas verdes,azollas, repollitos de agua.Los cultivos de daphnias siguen en buen estado y el contenedor del compost casi está pronto para colocarlo en macetas para poder disfrutar de otras especies vegetales.

Un saludo

Ana Lucas

Los que por aquí han pasado

2008-08-22T23:12:00.003-03:00

Este blog lleva un poco más de un año. Desde mayo del año 2007 hasta la fecha han pasado por estas páginas nada más ni nada menos que 41.030 personas.Si bien el perfil de este blog no es de los que tienen muchos comentarios por las estadísticas se puede saber que es leído y recorrido. A pesar de que no tiene muchas cosas publicadas sus contenidos si son altamente buscados y por eso tiene ese número de visitas.

Un saludo a todos quienes llegan a él.

Ana Lucas

PS: Hagan click en la imagen para verla a un tamaño más adecuado

Bagres de Río : para nosotros Pere y Roger

2008-08-05T08:45:00.003-03:00

En las imágenes puede apreciarse a uno de los habitantes del acuario del Laboratorio. Se trata de uno de los dos bagres de río que habitan en el acuario desde hace ya varios meses.Fueron traídos por la Profesora de Quinto y Sexto año Leretté y se han adaptado muy bien al espacio creado. No tengo experiencia previa en críar peces ya que desde más de 8 años vengo desarrollando acuarios a nivel de centros educativos,los propios también con poblaciones de pequeños animales, plantas acuáticas de pequeño y mediano porte. Sin embargo está está siendo una experiencia muy enriquecedora e interesante.

Inicialmente se desplazaban poco por el acuario. Con los días los vimos moverse más.Responder de cierta manera al lugar en que se encuentran.El laboratorio de ciencias de esta institución funciona en dos turnos como aula con lo cual hay siempre muchos estudiantes con su característica forma de ser. Por observaciones realizadas suelen moverse más en los recreos y cuando allí no hay clases. Cercana a la hora en que los alimentamos suelen estar cercanos a la superficie en contacto con las plantas acuáticas de Azolla y Repollito de agua.

No determinamos aún si son machos o hembras pero hace meses los llamé Pere y Roger ( que traducidos al español serían Pedro y Rogelio)*.Los nombres se deben a una serie catalana de televisión en la cual Pere es el personaje más huraño y tímido mientras Roger es el más proactivo. Esta denominación que reciben los bagres se debe a que el que identifico como Pere prefería permanecer largas horas en la concha de un Adelomelon que colocamos en el acuario. Roger se movía más dentro del este.

Un mes después decidí colocar un segunda concha para observar el comportamiento del otro pez pero no se observó lo que con Pere. El caracol más proactivo seguía moviéndose por todo el acuario.

Con el paso de los meses el acuario ha cambiado mucho. La población de Azollas ha aumentado notoriamente así como la de Repollito de agua por reproducción asexuada. Así mismo tenemos una buena dotación de Colas de Zorro así como de algas verdes que habitan en contacto extremo con los paredes del acuario.

Las fotografías con una cámara de no tan buena resolución son de mi autoría. Pueden usarse citando autor y fuente.

En otra entrada compartiré con uds las fotos de Repollito de agua y otras de las muchas actividades que realizamos en el centro educativo.

Un saludo grande

Ana Lucas

*Si se determina que alguno de ellos es hembra habrá que buscar otros nombres más adecuados.

Azolla o Helecho de Agua

2008-07-06T02:37:00.003-03:00

Todos o casi todos los seres vivos son hermosos pero algunos de ellos se encuentran en un sitial privilegiado. En ese podio invisible, absolutamente subjetivo y con alto contenido estético ubico a la Azolla como se le llama comúnmente. Su nombre científico es Azolla filiculoides y es un helecho(aunque no se parezca en nada a los helechos que solemos ver)."Es acuático y habita aguas templadas y zonas tropicales de las Américas"*.
Se utiliza en plantaciones de arroz ya que dentro de sus hojas habita un alga cianofícea llamada Anabaena azollae fijadora de nitrógeno lo que es una ventaja muy importante para suelos que tienen bajas proporciones de esta sustancia o cuyo uso es altamente demandante de él.
En Uruguay hace muchos años que se trabaja en los arrozales con Azolla dadas las ventajas que le otorga a esos suelos tan demandantes en nitrógeno lo cual disminuye el uso de agrotóxicos.
Azolla es un helecho muy bonito para ser colocado en acuarios.Debido a su rápida adaptación cubre rápidamente la superficie del acuario proporcionando muy buen aporte de oxígeno.

Cuando en marzo armé el acuario del Laboratorio luego de declorar el agua colocamos en ella algunas plantas que una alumna de Quinto Biológico trajo a clase. Como la muestra era muy buena en calidad usamos esa muestra para empezar a cultivar Daphnias sp y copépodos que venían en la muestra.

La foto muestra el acuario desde la parte superior y unas plantas de Azolla. En estos momentos el acuario ya presenta otro aspecto totalmente diferente que en otras entradas compartiré con uds.

Un saludo

Ana Lucas

*http://es.wikipedia.org/wiki/Azolla_filiculoides

PS: La foto es de mi autoría. Puede ser utilizada libremente citando autor y fuente.

Nuevos Rumbos

2008-06-11T09:16:00.003-03:00

El Concurso de Efectividad me dió la posibilidad de estar en otros rumbos.Desde el punto de vista geográfico cambiamos del Departamento de Canelones al de Montevideo. Cambiamos la zona de la Costa de Oro a la zona rural de Montevideo.Se extrañan los amigos, los compañeros de trabajos, los alumnos que conocíamos desde tantos años. Muchos de esos luego se volvieron colegas cuando eligieron la profesión docente incrementando muchos más los lazos.

Me gustan mis nuevos rumbos, los recorridos en ómnibus,el aire, los gurises. Los colegas también. Me cansa más la escalera ya que el Laboratorio está en el primer piso y subo muchas veces las escaleras durante la jornada de trabajo.

El trabajo ha cambiado mucho porque por aquí debo realizar el trabajo de dos Profesores Preparadores más ya que no hay nadie nombrado en Química y Física.Así es trabajo por tres y en dos turnos. Además de las disponibilidades edilicias que en este momento no son las más adecuadas.

Iré compartiendo con uds fotografías del lugar tal como está cuando llegué y de las cosas que vayamos haciendo con el trascurso de los meses. Así como los trabajos que van haciendo los estudiantes, salidas de campo y otras actividades. Seguramente también inicie un blog específico para hablar de el trabajo en este liceo ya que este comenzó como idea para compartir materiales y actividades realizadas por los alumnos del Liceo El Pinar.

Un beso a todos

Ana

Otros carteles

2008-05-09T00:52:00.002-03:00

Carteles junto al Pizarrón. En este caso se trata de material de Vicens- Vives.

Juan

2008-05-09T00:46:00.001-03:00

La entrada al Laboratorio con Juan a la derecha. El esqueleto que los alumnos armaron en el 2001.

Rinconcito Botánico y de trabajo

2008-05-09T00:35:00.002-03:00

Nuestro rincón de trabajo y el espacio para Carteles de Agronomía. Las cajas de modelos en las estanterías.

Modelos y Carteles

2008-05-09T00:26:00.002-03:00

En estas imágenes se pueden ver los carteles y dos modelos realizados por los alumnos. Uno de Sistema Respiratorio y uno de Corteza Cerebelosa.

Material Natural y Modelos

2008-05-09T00:18:00.003-03:00

En estas imágenes se ven las estanterías con el material natural y las cajas donde alojamos los modelos que realizan los alumnos. Así como nuestra computadora con su hermoso Cyrix 600, memoria de 100 MB y disco duro de 1 GB. Una maravilla que aún con su hardware antiguo nos sirve para mostrar imágenes y algún material multimedia.

Biblioteca

2008-05-09T00:00:00.001-03:00

Parte de nuestro material de trabajo. Un armario que contiene microfotografías, cajas con preparados histológicos y algunos libros. Los del estante superior forman parte de la Biblioteca del Laboratorio que armamos el año pasado con donaciones de los docentes.

Laboratorio y materiales

2008-05-08T23:48:00.004-03:00

Aquí van las fotos prometidas de los Proyectos. Son pocas debido a la falta de tiempo que tuve en febrero para sacarlas. Luego al cambiar de Centro Educativo luego de muchos años no he podido sacar más. Hay muchas que son de como está organizado el Laboratorio. Como hemos trabajado en él durante estos años. Muchas cosas permacen como estaban desde antes del 2001 y otras las hemos ido modificando. Un trabajo que hemos hecho con Lourdes , Ayudante Preparadadora y docentes como Jacqueline, Adriana, Ana, María Noel, Cecilia, Gabriela.

El espacio es único.Ahi funcionan las clases y están alojados los materiales. Así como el espacio de trabajo específico de Lourdes y mío. No hay sala de Preparadores con lo que debíamos armonizar nuestro trabajo con las horas de clases.

Estamos orgullosos de lo que se ha hecho allí en estos años. Por mi parte ví crecer los materiales en un 500 % . Fuimos capaces de prestar material a varios liceos. Carteles, preparados histológicos, maquetas, material natural. Mucho de este material continúa aún en préstamo debido a la carencia en esos centros. Me refiero a Salinas I ( que ahora funciona con segundo ciclo), Solymar II, Liceo Nª 43, Liceo de San Luis, Liceo de La Floresta. También otras instituciones nos han prestado material como por ejemplo Solymar I.

Un saludo a todos.

Ana Lucas

Algunos Proyetos Finales

2008-01-31T11:37:00.000-02:00

En estos años los estudiantes han trabajado de excelente manera en sus proyectos. Han aprendido muchas cosas pero por sobre todo les ha dejado una experiencia casi sin igual en el sistema educativo. Es muy grato ver esos proyectos en los armarios, en las estanterias, usarlos en las clases, que otros estudiantes preguntes por esos trabajos, que les de curiosidad quien los ha hecho y en que año.

Estos son algunos de ellos:

Modelo de Esponja - en poliuretano- (2005)
Estructura Interna de Reptiles ( imagen troquelada)
2.1 Modelo de Huevo de Reptil ( año 2004)
Modelo de Sarcómero ( 2007)
Modelo de Sistema Reproductor y Genital Masculino ( 2007)
Modelo de Corazón ( 2007)
Cartel de Ciclo Vital de los Helechos( 2004)
Cartel de Ciclo Vital de Aurelia y Obelia( 2006)
Modelos corporales de Arácnidos, Insectos, Crustáceos, Miriápodos ( 2005)
Aves del Uruguay ( libro) con cassettes de Sonidos ( 2002)
Modelo de Esqueleto ( con huesos humanos- tamaño real) ( 2002)
Modelo de Tronco Encefálico ( 2004)
Modelo de Tronco Encefálico (2007)
Modelo de Médula Espinal
Modelo de Corazón ( yeso) ( 2003)
Mujer Anatómica Endócrina ( Merilú) (2004)
Cartel de Arácnidos del Uruguay ( 2005)
Cartel de Tortugas del Uruguay ( 2003)
Anuros ( cartel con apliques tridimensional) ( 2005)
Metamorfosis de Anfibios ( 2005)
Estructura Interna de Cnidarios ( 2005)
Libro de Aves Uruguayas ( 2007)
Cartel de Biomas del Uruguay( 2007)
Láminas de Biomas del Uruguay ( 2007)
Láminas de Poríferos ( 2005)
Láminas de Echinodermos( 2005)
Insectario ( 2005)
Metamorfosis de Insectos ( 2005)
Modelo de tipos Bacterianos( 2004)
Microfotografías de Tejidos Animales ( 2007)
Herbarios ( 2006)
Lumbricarios ( 2005-2006)
Láminas de Reptiles
Modelos de Anfioxo (2004-2006)
Piel de Reptil ( 2005)
Carteles de Sistema Endócrino ( 2004-2006)
Cartel de Corazón ( 2003,2006)
Selección de Láminas de diferentes seres vivos ( 2007)
Caja de Métodos Anticonceptivos ( 2004)
Cartillas sobre Métodos Anticonceptivos ( 2006)
Estructura interna de una Araña ( 2005)
Modelos de Huesos( Cortes) (2002-2003-2004)
Huesos del Cráneo ( Pintado en cráneo)
Modelo de Sinapsis ( 2006)
Cartel de Ojo (2006)
Gasterópodos- Material Natural- ( 2005)
Cartel de Célula Procariota y Eucariota (2004)
Modelos de ADN (2003-2007)
Láminas de Estructuras en Artrópodos
Láminas y Cartel de Sistema Digestivo
Cartel de Sistema Urinario

Proximamente compartiré con uds algunas fotografías de estos proyectos.

Un saludo

Ana Lucas

Proyectos Finales

2007-12-28T12:07:00.000-02:00

El Proyecto Final es un trabajo que a nuestros estudiantes les lleva una cantidad considerable de tiempo. Mediante este esfuerzo, este tiempo asignado aprenden una gran cantidad de estrategias en cuanto a su aprendizaje. Aprenden a organizar el tiempo que tienen para realizarlo, a recabar información, a jerarquizarla, a redactar un marco teórico, a seleccionar que imágenes, que datos gráficos van a utilizar y cómo.

Luego de su entrega formal deben defender su elaboración teórica, definir frente a sus compañeros de clase las razones en cuanto a la elección del tema, explicar su trabajo y responder a preguntas de docentes y estudiantes. El proyecto a su vez consta de dos partes: la parte teórica que mencioné también llamada más formalmente Marco Teórico o Marco Conceptual y la parte práctica. En esta se les pide que elaboren un material para ser dejado en el Laboratorio de la Institución. Pueden ser carteles, láminas, modelos,videos, grabaciones de audio, dvd, documentales, transparencias. Ellos tienen total libertad sobre el tema a tratar y la técnica a utilizar.

Esta técnica ha dotado a muchos laboratorios de materiales con los que no se contaba ya sea por que estuvieran disponibles o porque dicho material no existiese. Con las nuevas técnicas, modelos didácticos, con la mayor disposición de estudiantes y docentes hacia lo visual se ha incrementado en gran número los tipos de materiales. En la década de los años 1980 estos materiales solían ser carteles y ahora hay predominancia de modelos ( es decir representaciones en tres dimensiones), y láminas. Sin embargo no se han dejado de producir otros tipos de materiales ya que los intereses de los estudiantes y las necesidades de cada liceo varían enormemente.

En breve les relataré que tipos de proyectos han realizado los estudiantes en estos años y compartiré con uds alguna fotografía al respecto.

Un saludo a todos

Prof Ana Lucas

Plan Ceibal en Cardal, Florida

2007-10-18T13:07:00.000-02:00

El Proyecto Ceibal consiste en ofrecer a cada niño una laptop. Con ella los estudiantes podrán hacer avances significativos en lo que se refiere a sus conocimientos informáticos y a los de otro tipo. Ni que hablar que les generará el contacto con una computadora y todas sus posibilidades. En la escuela N º 24 de Villa Cardal en Florida se está llevando a cabo esta experiencia. Como parte de todas las actividades posibles están realizando blogs que van por año escolar.

En la barra lateral pueden ver los links de los blogues de 4to, 5to y 6to año. Así como el Blog de toda la Escuela y el de la Maestra Hania Villanueva.

Hay mucho para leer y aprender.

Un saludo para todos

Ana Lucas

El Otro Ciclo

2007-10-17T22:11:00.000-02:00

He creado un nuevo blog. Este se llama El Otro Ciclo. Trata de ecología, el cuidado del ambiente,que cosas podemos hacer para tratar de utilizar mejor los recursos que tenemos a la mano. En mi caso además de la aplicación en recursos biológicos se agrega el mejor uso posible de las herramientas tecnológicas de las cuales dispongo. Un blog es un medio mucho más rápido para publicar y actualizar que lo que es una página web .Aunque un blog sea una página web.Sin entrar en una discusión tecnológica es una nueva alternativa para tratar temas que me preocupan, interesan y sobre los cuales hago cosas todo el tiempo. Otro blog, otras tareas, otros objetivos. Ligados también a la educación y a la difusión de conocimiento.

http://elotrociclo.wordpress.com/

Un saludo a todos

Ana Lucas

Nuevo Banner

2007-10-06T11:54:00.000-03:00

Desde hace unos segundos tenemos nuevo banner para el blog. Se trata de una obra realizada en base a dos imágenes. Una de ellas una microfotografía de un tallo de Araucaria y la siguiente una obra gráfica en base a un Nautilus. Ambas imágenes trabajadas con el título del blog superpuesto.

¡Ojalá lo disfruten!

Ana Lucas

2 más

2007-10-06T10:02:00.000-03:00

- Clelia occipitolutea

- Clelia rusticarep

Saludos

Ana Lucas

Más Reptantes

2007-09-30T00:56:00.000-03:00

Parte de este material está extraído de los enlaces anteriormente mencionados y de este sitio:

http://www.serpentario.edu.uy/

En orden de aparición:

- Oxyrhopus rhombifer rhombifer Falsa Coral ocelada o de Rombos

- Philodryas aestiva subcarinata No encontré si posee un nombre común que supongo que si tendrá pero no pude hallarlo. En algunos lugares incluso se referencia su falta de nombre vulgar o común.

- Phylodryas patagoniensis Culebra campera , ratonera o de los pastos

Ofidios...Víboras o Serpientes

2007-09-30T00:30:00.000-03:00

Ofidios... Más conocidos como Víboras por estos lares o Serpientes por otros

Extraído de :

http://www.serpentario.edu.uy/

Cual si fuera una película en orden de aparición:

Bothrops alternatus Crucera o Víbora de la Cruz.

Bothrops neuwiedi pubescens Yara

Crotalus .. Sin determinar especie..

Crotalus durissus terrificus Cascabel

Micrurus frontalis alirostris Coral

Sobre Reptiles y otros seres reptantes...

2007-09-30T00:12:00.000-03:00

Una muy buena colección de fotos de Reptiles del Uruguay extraídas de :

http://zvert.fcien.edu.uy/reptiles.html

En la misma dice que hay 66 especies de Reptiles en Uruguay. Entre estos animales
se encuentran las serpientes, los lagartos, tortugas. Su taxonomía sin embargo es mucho más compleja que los simples nombres referidos. Allí en esa página hay una compleja taxonomía muy útil para quien quiera profundizar más en estos animales, los este estudiando o quiera ubicar un determinado ejemplar.

Las imágenes :

Caimán latirostris

Humedales del Santa Lucía II

2007-09-16T01:31:00.000-03:00

Algunas imágenes de los Humedales del Río Santa Lucía en Uruguay. La zona que habitualmente conocemos como Santiago Vázquez y/o el Parque Lecocq. Esto sería del lado del Departamento de Montevideo. Cruzando el Río estaríamos en San José. Disculpen mi escasos conocimientos geográficos.

Un saludo a todos

Ana Lucas

Convención sobre los Humedales de Ramsar, Irán, 1971

2007-09-16T01:20:00.000-03:00

Cita del sitio abajo ligado :

La Convención sobre los Humedales, firmada en Ramsar, Irán, en 1971, es un tratado intergubernamental que sirve de marco para la acción nacional y la cooperación internacional en pro de la conservación y uso racional de los humedales y sus recursos. Hay actualmente 154 Partes Contratantes en la Convención y 1650 humedales, con una superficie total de 149.6 millones de hectáreas, designados para ser incluidos en la Lista de Humedales de Importancia Internacional de Ramsar.

Un sitio más que interesante.

http://www.ramsar.org/indexsp.htm

Saludos a todos

Ana Lucas

Humedal y Humedales de Santa Lucía

2007-09-16T01:10:00.000-03:00

Un artículo sobre lo que es un Humedal y sus tipos.

http://es.wikipedia.org/wiki/Humedal

Este otro extraído de : http://www.montevideo.gub.uy/ambiente/humedales.htm

Humedales del Santa Lucía

Presentación

Al transitar por el puente del río Santa Lucía, ubicado al oeste del departamento de Montevideo (entre los paralelos 34 y 35 de latitud Sur - 34º51´07” S-, y los meridianos 56 y 57 longitud Oeste -56º12´04” W), se observa una amplia planicie que acompaña las costas del río, el humedal del bajo Santa Lucía. Por sus características es un área única, dado que el Río Santa Lucía luego de atravesar distintas regiones biogeográficas del
país desemboca en el estuario, lo que trae aparejado que sea un humedal salino por las mareas del Río de la Plata, resultantes de las periódicas sudestadas.

Esta zona presenta características climáticas que la diferencian de las áreas circundantes debido a la masa de agua aportada por los arroyos y cañadas que rodean al Santa Lucía, así como las extensas áreas anegadas, que producen efectos en las variables climáticas. Se verifican aumentos en las temperaturas mínimas, la tensión de vapor de agua y disminución de la frecuencia de los días con heladas y en las temperaturas máximas. Consideramos un clima subtemplado húmedo con una temperatura media de 16,5º C, aproximadamente 990 mm de precipitación y una humedad relativa ambiente de 79%.

En el humedal se da la formación de islotes por deposición de sedimentos transportados por los afluentes del Santa Lucía, cercanos a la desembocadura en el Plata.

El humedal del bajo Santa Lucía constituye un ecosistema compartido por los departamentos de San José, Canelones y Montevideo que abarca un total de más de 20 mil hectáreas, de las cuales 2.500 están en Montevideo. La zona conserva al día de hoy buena parte de sus atributos naturales y tiene valores destacados desde el punto de vista de su biodiversidad, de la regulación hídrica, paisajísticos, de oportunidades para la investigación científica y la recreación.

¿Qué es un humedal?

Los humedales constan de tres elementos principales que conforman su fisonomía:
* agua temporal o permanente;
* suelos con características propias que los distinguen de las tierras secas adyacentes;
* una vegetación adaptada a condiciones de humedad (plantas hidrófilas).

La definición más amplia de humedales, fue elaborada en la Convención de Ramsar, la misma dice: "extensiones de marismas, pantanos, turberas o aguas de régimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o saladas, incluyendo las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda los seis metros".

Esta definición abarca desde lagunas, ríos y llanuras de inundación, hasta costas abiertas y arrecifes de coral.

Los humedales contienen algunos de los ecosistemas más productivos que existen. Lejos de ser tierras improductivas, cumplen funciones ecológicas de gran beneficio para el ser humano. A modo de ejemplo algunas de ellas son:

* Eliminación de nitratos- La contaminación agrícola y las aguas residuales aumentan el contenido de nitratos en ríos y arroyos. La vegetación de bañados es capaz de eliminar gran parte de estos contaminantes.

* Pesquerías costeras- En las desembocaduras de ríos y arroyos en los que se encuentran humedales asociados, existe alta riqueza de nutrientes que es aprovechada por las crías de peces que desovan en estos ambientes.

* Prevención de inundaciones- en la ocurrencia de grandes inundaciones, los humedales ofician de esponja de retención de agua, liberándola lentamente y evitando perjuicios a las poblaciones ribereñas.

* Hábitat de fauna silvestre- Mas del 60% de las especies de vertebrados registrados en el Uruguay pueden encontrarse en ambientes húmedos. De ahí la importancia que presenta desde el punto de vista de la biodiversidad.

Descripción y valor de los Humedales de Santa Lucía

La zona de los humedales de la zona oeste del departamento de Montevideo constituye un ecosistema único en el sur del país, al estar asociado un monte indígena único en el departamento que es importante conservar.

Este humedal es salino debido al aporte de aguas provenientes del río de la Plata, esta característica enriquece la biodiversidad del ecosistema.

Su proximidad a la capital y principal ciudad del país, acentúan su relevancia como área natural poco modificada, pero exige medidas de manejo que hagan posible la conservación.

Los terrenos linderos al pueblo Santiago Vázquez sobre las desembocaduras del arroyo San Gregorio, cañada del Peral y arroyo de la Tortuga son de propiedad municipal, abarcando el predio cerca de 1000 hectáreas. En junio de 1999 fue designada esta área Parque Natural Municipal, actuando en la misma un equipo de guardaparques, responsables de llevar adelante el plan de manejo del área silvestre protegida.

En esta zona han existido problemas tales como asentamientos irregulares, caza y robo de animales, quema de pajonales, volcado de diferentes residuos, ocultamiento de artículos robados, extracción de arena y conchillas, tala del monte indígena, y diversas actividades ilegales y de depredación. Se está implementando acciones que recuperen este patrimonio natural para usos compatibles con la conservación. El desafío es la protección del área y para ello es necesario contar con el compromiso de todos los actores involucrados en el tema.

Propuesta de protección
Parque Natural Municipal de los Humedales de Santa Lucía

Preservar el ecosistema del humedal. Comprende conservar la flora y la fauna autóctona y la conservación de los paisajes destacados o las especies raras o amenazadas.

Desarrollar programas de educación ambiental. Promover el conocimiento público sobre las características e importancia de estos ambientes. Así mismo, establecer programas educativos para los pobladores del área, coordinar con organismos de enseñanza en los temas de conservación de los recursos naturales vinculados al área protegida.

Planificar el turismo y recreación. Desarrollo de tareas recreativas y de descanso para que la población pueda disfrutar de un entorno natural, fomentando usos turísticos y en especial los vinculados al eco-turismo o turismo de naturaleza.

Investigar. Propiciar el conocimiento científico sobre la situación del ecosistema del Humedal del Río Santa Lucía, y de las consecuencias del impacto humano y el desarrollo de las tareas de recuperación ecológica.

Se está ejecutando una zonificación preliminar que establece tres zonas de uso:

* zona de actividades recreativas, que admite deportes náuticos a vela y remo.

* zona de costa de bañado sobre el río Santa Lucía y afluentes, con características especiales que no admite un uso intenso, por lo que se cerrará el acceso de público para permitir la recuperación de la flora y la fauna.

* zona de monte indígena, que constituye la única área con esta formación vegetal aún existentes en el departamento. Está ubicada en las barrancas sobre la zona de Melilla. Por la cantidad de especies así como su extensión es posible aún su recuperación mediante un adecuado manejo. En parte de este monte se permitirá en el futuro su recorrido por senderos de interpretación, que tendrán fines didácticos y su uso se realizará en forma controlada.

Salida Didáctica VI

2007-08-29T20:13:00.001-03:00

Museo Juan Manuel Blanes y Jardín Japonés.

Barrio El Prado, Montevideo, Uruguay

2007

Salida Didáctica V

2007-08-29T20:10:00.001-03:00

Salida Didáctiva IV

2007-08-29T20:06:00.000-03:00

Jardín Botánico.

Montevideo, Uruguay

2007

Salida Didáctica III

2007-08-29T20:03:00.001-03:00

Salida Didáctica II

2007-08-29T20:00:00.001-03:00

Salida Didáctica I

2007-08-29T19:50:00.000-03:00

Estas son imágenes tomadas por Andrea Cosentino alumna del 6 Medicina 3 en la salida didáctica al Jardín Botánico, Museo Blanes y Jardín Japonés en Montevideo el pasado mes de julio de este año.

Un saludo a todos

Ana Lucas

Ana Lucas

Cortes Histológicos de Glándulas

2007-08-22T01:45:00.000-03:00

Corte histológico de Páncreas: Se puede observar el páncreas endócrino (Islote de Langerhans) y el exócrino ( formado por los acinos serosos).

Corte histológico de Tiroides : Se puede observarar los Folículos Tiroideos y el coloide ( en rosado claro).

Sistema Endócrino- Glándulas- Esquemas

2007-08-22T01:16:00.001-03:00

En orden de aparición:

* Corte de Glándula Endócrina y Exócrina

* Ubicación de las Glándulas Endócrinas

* Esquema de las Hormonas producidas por la Hipófisis.

Saludos

Ana Lucas

Hormona

2007-08-22T00:47:00.000-03:00

Texto extraído de Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Hormona

Un artículo un tanto complejo pero interesante. ¡A leer!

Saludos

Ana Lucas

Las hormonas son sustancias segregadas por células especializadas, localizadas en glándulas de secreción interna o glándulas endocrinas (carentes de conductos), o también por células epiteliales e intersticiales con el fin de afectar la función de otras células. Hay hormonas animales y hormonas vegetales como las auxinas, ácido abscísico, citoquinina, giberelina y el etileno.

Son transportadas por vía sanguínea o por el espacio intersticial, solas (biodisponibles) o asociadas a ciertas proteínas (que extienden su vida media al protegerlas de la degradación) y hacen su efecto en determinados órganos o tejidos diana o blanco a distancia de donde se sintetizaron, sobre la misma célula que la sintetiza (acción autócrina) o sobre células contiguas (acción parácrina) interviniendo en la comunicación celular. Existen hormonas naturales y hormonas sintéticas. Unas y otras se emplean como medicamentos en ciertos trastornos, por lo general, aunque no únicamente, cuando es necesario compensar su falta o aumentar sus niveles si son menores de lo normal.

Las hormonas pertenecen al grupo de los mensajeros químicos, que incluyen a los neurotransmisores. A veces es difícil clasificar a un mensajero químico como hormona o neurotransmisor. Todos los organismos multicelulares producen hormonas (incluyendo las plantas -- fitohormona). Las hormonas más estudiadas en animales (y humanos), son las producidas por las glándulas endócrinas, pero también son producidas por casi todos los órganos humanos y animales. La especialidad médica que se encarga del estudio de las enfermedades relacionadas con las hormonas es la endocrinología.

Historia

El concepto de secreción interna apareció en el siglo XIX, Claude Bernard lo describió en 1855, pero no especificó la posibilidad de que existieran mensajeros que transmitieran señales desde un órgano a otro.

El término hormona fue acuñado en 1905 por los científicos británicos Starling y Bayliss, aunque ya antes se habían descubierto dos funciones hormonales. La primera fundamentalmente del hígado, descubierta por Claude Bernard en 1851. La segunda fue la función de la médula suprarrenal, descubierta por Vulpian en 1856. La primera hormona que se descubrió fue la adrenalina, descrita por el japonés Takamine en 1901. Posteriormente el estadounidense Kendall en 1914 aísla la tiroxina.

Fisiología

Cada célula es capaz de producir una gran cantidad de moléculas reguladoras. Las clásicas glándulas endócrinas y sus productos hormonales están especializados en la regulación general del organismo así como también en la autorregulación de un órgano o tejido. El método que utiliza el organismo para regular la concentración de hormonas es balance entre la retroalimentación positiva y negativa, fundamentado en la regulación de su producción, metabolismo y excreción.

Las hormonas pueden ser estimuladas o inhibidas por:

Otras hormonas

Concentración plasmática de iones o nutrientes

Neuronas y actividad mental

Cambios ambientales: por ej. luz, temperatura, presión atmosférica

Un grupo especial de hormonas son las hormonas tróficas que actúan estimulando la producción por las glándulas endócrinas. Por ej. TSH estimula la liberación de hormonas tiroideas además de estimular el crecimiento de la glándula. Recientemente se han descubierto las hormonas del hambre: Grelina, Orexina y Péptido Y y sus antagonistas como la Leptina.

Según su glándula de secreción interna

G. Tiroides: H. Triyodotironina, H. Tiroxina. Composición: derivada de tirosina.

G. Paratiroides: H. Parathormona.

G. Páncreas: H. Insulina, H. Glucagón. Composición: Proteína

G. Caps. Suprarrenales:

Médula Suprarrenal:

Adrenalina, composición: derivado de tirosina y Noradrenalina.

Corteza Suprarrenal:

H. Mineralocorticoides (aldosterona). Composición: Esteroides

H. Glucocorticoides (cortisona-cortisol). Composición: Esteroides

H. Andrógenos (corticales). Composición: Esteroides

G. Gónadas:
G. Testículos: andrógenos (testosterona)

G. Ovarios: estrogenos (progesterona, estrógenos)

G. Hipófisis: se divide en Adenohipófisis (anterior), Parte media (istmo) y Neurohipófisis (posterior)
Adenohipófisis (anterior):
h. somatotropina (STH)
h. gonadotropinas (FSH. LH)
h. tirotropina (TSH)
h. lactotropa (PRL)
h. adenocortitropa
P. Intermedia (itsmo): h. estimulante de melanóforos (MSH)
Neurohipófisis (posterior):
h. oxitocina
h. vasopresina (ADH)

Nomenclatura de las Hormonas Pituitarias

- ACTH: Hormona Adrenocoticotrófica (Actúa en las Glándulas Suprarrenales)

- TSH: Hormona estimuladora de Tiroides (Actúa en la Glándula ParaTiroides)

- GH: Hormona del crecimiento

- FSH: Hormona estimuladora del folículo (Actúa en los Ovarios y en los Túbulos Seminíferos)

- LH: Hormona Luteinizante o Luteotrófica (Actúa en los Testículos y en el Cuerpo Lúteo)

- MSH: Hormona Estimuladora de Melanocitos

- ADH: Hormona Antidiurética

Farmacología

Una gran cantidad de hormonas son usadas como medicamentos. Las más comúnmente usadas son estradiol y progesterona, en las Pastillas anticonceptivas y en la Terapia de reemplazo hormonal, la tiroxina en forma de levotiroxina en el tratamiento para el hipotiroidismo, los corticoides para enfermedades autoinmunes, trastornos respiratorios severos y ciertos cuadros alérgicos. La insulina es usada por muchos diabéticos. Preparaciones locales usadas en Otorrinolaringología frecuentemente contienen equivalentes a la Adrenalina. Los esteroides y la Vitamina D son componentes de ciertas cremas que se utilizan en dermatología.

Hormonas de importancia médica

Derivadas de aminoácidos.
Adrenalina (o epinefrina).
Noradrenalina .
Dopamina.
Melatonina.
Serotonina (o 5-OH-triptamina).
Hormonas tiroideas:
Tiroxina (T4).
Triyodotironina (T3).

Peptídicas.
Hormonas hipotalámicas:
Hormona liberadora de hormona adrenocorticotropa (CRH).
Hormona liberadora de hormona somatotropa (GHRH).
Hormona liberadora de gonadotrofinas (GnRH).
Hormona liberadora de tirotropina (TRH).
Hormona liberadora de prolactina (PRH).
Hormona liberadora de melatonina (MRH).
Hormona inhibidora de prolactina (PIH).
Somatostatina.
Hormonas hipofisarias:
Hormonas adenohipofisarias:
Hormona adrenocorticotropa (ACTH).
Hormona somatotropa o del crecimiento(GH).
Hormona luteinizante (LH).
Hormona foliculoestimulante (FSH).
Tirotropina (TSH u hormona estimulante del tiroides).
Prolactina.
Hormonas neurohipofisarias:
Oxitocina.
Hormona antidiurética (ADH o vasopresina).
Melatonina.
Factor inhibidor Mülleriano.
Hormonas tiroideas:
Tiroxina.
Triyodotironina.
Calcitonina.
Hormona paratiroidea.
Gastrina.
Colecistoquinina (CCK).
Secretina.
Eritropoyetina (EPO).
Somatomedinas:
Factor de crecimiento de tipo insulina tipo I (IGF-I).
Factor de crecimiento de tipo insulina tipo II (IGF-II).
Péptido natriurético atrial (PNA).
Gonadotrofina coriónica humana (GCH).
Hormonas pancreáticas:
Insulina.
Glucagón.
Somatostatina.
Polipéptido pancreático (PP).
Leptina.
Neuropéptido Y.
Renina.
Angiotensina I.
Angiotensina II.
Trombina.

Esteroideas.
Glucocorticoides:
Cortisol.
Corticosterona.
Mineralocorticoides:
Aldosterona.
Esteroides sexuales:
Andrógenos (hormonas masculinas):
Testosterona.
Dihidrotestosterona.
Androsterona.
Androstenolona
Androstanediol.
Androstendiona.
Dihidroepiandrostendiona (DHEA).
Dihidroepiandrostendiona sulfato (DHEA-S).
Hormonas femeninas:
Estrógenos:
Estradiol.
Estriol.
Estrona.
Progestágenos: progesterona.
Vitamina D.
Calcitriol.

Lipídicas.
Leucotrienos.
Prostaglandinas:
Prostaglandina E1.
Prostaglandina E2 o dinoprostona.
Prostaglandina I2 o prostaciclina.
Tromboxanos.

Otras.
Hormona de Allen Doysi.
Hormona de Aschheim-Zondek.
Hormona cromafín.
Hormona placentaria = factor lactógeno placentario.
Hormona de Swingle y Pfiffner

Hormona

2007-08-22T00:42:00.000-03:00

Texto extraído de Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Hormona

Sistema Endócrino

2007-08-22T00:28:00.000-03:00

Texto extraído de Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_endocrino

El sistema endócrino u hormonal es un conjunto de órganos y tejidos del organismo que liberan un tipo de sustancias llamadas hormonas y está constituido además de éstas, por células especializadas y glándulas endocrinas. Actúa como una red de comunicación celular que responde a los estímulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metabólicas del organismo, entre ellas:

*Controlar la intensidad de funciones químicas en las células.

* Regir el transporte de sustancias a través de las membranas de las células.

*Regular el equilibrio (homeostasis) del organismo.

*Hacer aparecer las características sexuales secundarias.

*Otros aspectos del metabolismo de las células, como crecimiento y secreción.

Anatomía

El sistema endocrino está formado básicamente por las siguientes glándulas endocrinas (que secretan sus productos a la sangre):

Hipotálamo

Hipófisis

Glándulas hipófiso-dependientes

Glándula tiroides

Ovarios y testículos

Glándulas no hipófiso-dependientes

Glándula paratiroides

Páncreas

Glándulas suprarrenales

Timo (presente hasta la pubertad)

El sistema endócrino está íntimamente ligado al sistema nervioso, de tal manera que la hipófisis recibe estímulos del hipotálamo y la médula suprarrenal del sistema nervioso simpático. A este sistema se le llama sistema neuroendocrino1. Incluso el sistema inmunitario también está relacionado a este sistema neuroendocrino a través de múltiples mensajeros químicos.

Mediante el proceso químico al que sean sometidas las glándulas endocrinas pueden efectuarse cambios biológicos mediante diversas acciones quimicas.

Las hormonas son segregadas por ciertas células especializadas localizadas en glándulas de secreción interna o glándulas endocrinas, o también por células epiteliales e intersticiales. Son transportadas por vía sanguínea o por el espacio intersticial, solas (biodisponibles) o asociadas a ciertas proteínas (que extienden su vida media) y hacen su efecto en determinados órganos o tejidos diana a distancia de donde se sintetizaron, sobre la misma célula que la sintetiza (acción autocrina) o sobre células contiguas (acción paracrina) interviniendo en la comunicación celular. Existen hormonas naturales y hormonas sintéticas. Unas y otras se emplean como medicamentos en ciertos trastornos, por lo general, aunque no únicamente, cuando es necesario compensar su falta o aumentar sus niveles si son menores de lo normal.

Características

-Actúan sobre el metabolismo.

-Se liberan al espacio extracelular.
-Viajan a través de la sangre.
-Afectan tejidos que pueden encontrarse lejos del punto de origen de la hormona.
-Su efecto es directamente proporcional a su concentración
independientemente de su concentración, requieren de adecuada funcionalidad del receptor, para ejercer su efecto.

Efectos

Estimulante: promueve actividad en un tejido. Ej: prolactina. Estudios recientes han demostrado que está relacionada con la estimulación de la homosexualidad, y que son más propensos a desarrollarla aquellos que no comen verdura. Ej: guesina.

Inhibitorio: disminuye actividad en un tejido. Ej: somatostatina

Antagonista: cuando un par de hormonas tienen efectos opuestos entre sí. Ej: insulina y glucagón
Sinergista: cuando dos hormonas en conjunto tienen un efecto más potente que cuando se encuentran separadas. Ej: hGH y T3/T4

Trópica: esta es una hormona que altera el metabolismo de otro tejido endocrino. Ej: gonadotropina sirven de mensajeros químicos

Clasificación

Las glándulas endocrinas producen y secretan varios tipos químicos de hormonas:

Esteroideas: solubles en lípidos, se difunden fácilmente hacia dentro de la célula diana. Se une a un receptor dentro de la célula y viaja hacia algún gen del ADN nuclear al que estimula su transcripción. En el plasma, el 95% de estas hormonas viajan acopladas a transportadores protéicos plasmáticos.

No esteroide: derivadas de aminoácidos. Se adhieren a un receptor en la membrana, en la parte externa de la célula. El receptor tiene en su parte interna de la célula un sitio activo que inicia una cascada de reacciones que inducen cambios en la célula. La hormona actúa como un primer mensajero y los bioquímicos producidos, que inducen los cambios en la célula, son los segundos mensajeros.

Aminas: aminoácidos modificados. Ej: adrenalina, noradrenalina.

Péptidos: cadenas cortas de aminoácidos, por ej: OT, ADH. Son hidrosolubles con la capacidad de circular libremente en el plasma sanguíneo (por lo que son rápidamente degradadas: vida media <15 min). Interactúan con receptores de membrana activando de ese modo segundos mensajeros intracelulares.
Proteicas: proteínas complejas. Ej: GH, PcH

Glucoproteínas: ej: FSH, LH

Acuario Marino

2007-08-06T00:24:00.000-03:00

Acabo de agregar un link a un sitio realizado por Krusty Kat desde Nueva York.

Está absolutamente genial y sin desperdicios.Sobre todo para aquellas personas

que disfrutan de montar sus acuarios marinos o dulceacuícolas.

Saludos a todos

Ana Lucas

Por las dudas acá va el link

http://www.krustycat.net/

Han entrado a este blog

2007-07-24T05:18:00.000-03:00

Es un orgullo que este blog tenga esta cantidad de visitas y entre gente de lugares tan diversos del mundo.Más si se piensa en la temática que trata.

Pero expliquemos un poco ya que mucha gente no maneja esto. Las estadísticas están
basadas en un código que se coloca en la página. ( Statcounter). Este servicio rastrea cada persona que entra, desde donde lo hace, que servicio de conexión usa, la resolución de pantalla, el sistema operativo que usa,el tiempo de visita.

Cuando habla de páginas cargadas " Page loads" se refiere a las veces que la dirección fue cliqueada y el contenido cargado.Algo así como Páginas cargadas= visitas totales

El Visitante ünico " Unique visitor" se refiere a aquel que entro una vez únicamente y que el registro no lo detecta como visitante en una segunda, tercera o vigésima oportunidad.

El Visitante que Retorna " Returning Visitor" se refiere a aquel que el sistema registra como que ya entrado una vez o dos, o tres, o trecientas.

Creo que son aclaraciones útiles. Y para variar me encanta explicar esto también que es mi oficio.

Larga vida a la red ( Y podría citar la frase vulcana " Long life and prosper" ( Mr Spock dixit)

Saludos a todos los que entran.

Ana Lucas

Desarrollo Embrionario de Equinodermos- Videos-

2007-07-24T04:46:00.000-03:00

Espectaculares.

Saludos y a disfrutar

Ana Lucas

Gastrulación 1

Gastrulación 3

Video de Equinodermos

2007-07-24T04:41:00.000-03:00

Un muy lindo trabajo escolar o liceal( desconozco el hecho,por ahora) que encontré hace un rato en Youtube.

¡Qué lo disfruten!

Ana Lucas

Video de Movimiento Ambulacral

2007-07-24T04:33:00.000-03:00

Video de Movimiento Ambulacral de un Asteroideo ( Estrella de Mar)

Saludos

Ana Lucas

Detalle de Pies Ambulacrales

2007-07-24T04:26:00.000-03:00

Equinodermos- Erizos, Escudos, Estrellas-

2007-07-24T04:23:00.000-03:00

Equinodermos

2007-07-24T04:20:00.001-03:00

La gente de quinto año viene trabajando este tema hace unos días.

Ahí les dejo algunas imágenes interesantes.

A propósito, Wikipedia, La Enciclopedia libre, la cual cada uno
puede escribir artículos y todos ser corregidos no posee un buen
artículo sobre Equinodermos.

Una posible idea como Proyecto.

Saludos

Ana Lucas

Base de Cráneo

2007-07-23T20:22:00.000-03:00

Dos imágenes de Base de Cráneo.Vistas internas.

Saludos

Ana Lucas

Esqueleto del Cráneo

2007-07-23T20:15:00.000-03:00

Les dejo imágenes del Esqueleto del Cráneo. Vistas frontales y laterales. Las imágenes en sepia o bien son reproducciones de libros más antiguos o está imitado su estilo.

Saludos

Ana Lucas

Esquema de Neurona

2007-06-12T18:07:00.001-03:00

Un esquema de Neurona y dirección de la información.

Saludos a todos.

Ana Lucas

Sistema Nervioso

2007-06-12T17:55:00.000-03:00

En Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso

Saludos a todos

Ana Lucas

Sistema Nervioso

2007-06-12T17:48:00.001-03:00

Corte Sagital de Encéfalo

Corte Frontal de Encéfalo

Áreas del Cerebro

Sistema Nervioso Central

2007-06-12T17:32:00.001-03:00

Sstema Nervioso Central(Corte)
Sistema Nervioso Central( Vista Posterior)
Sistema Nervioso Períferico y Central
Algúnos órganos del Encéfalo

Esta semana los Sextos Nocturnos comenzarán a trabajar con el tema Sistema Nervioso.

Acá van algunos aportes sobre el tema.

Acuario

2007-06-11T21:48:00.000-03:00

El acuario del Laboratorio recibe una serie de adjetivaciones más que interesantes. La más común es que el agua está podrida. Eso a la presencia de los inocentes ojos de algunas personas. Ahora bien cuando uno se toma el tiempo de observar comienza a ver una serie de seres vivos que lo habitan.

La historia de este acuario es larga. Hace ya como 5 años lo inicié y ha sobrevivido bajo diferentes fases y recipientes.Ahora hay un acuario con los mismos contenidos y en un recipiente pequeño. En él han vivido Hidras, lentejitas de agua, repollitos de agua, camalotes, pulgas de agua, planarias, caracoles de muy diversos tamaños y especies, elodeas, etc, etc.

El habitante más querido por su comportamiento fue un caracol del género Ampularia que llamé Pancracio. Lo trajeron unos alumnos de 5to año y como no querían ir a devolverlo al Arroyo Pando( como debían hacer) lo colocamos en el acuario. El resultado fue grandioso. Pancracio vivió muchos meses alimentandose de lo que hay en el acuario y conviviendo pacíficamente con los langostinos de río que poblaban en acuario el año pasado.Se alimentaba siempre sobre las 5 de la tarde cuando deambulaba por las paredes del acuario con sus enormes tentáculos y siendo perseguido por los langostinos que se metían entre su pie y su caparazón. Resisitió incluso las vacaciones de enero y todo el calor que hace habitualmente en el balnerario.

Las planarias se reprodujeron más que exitosamente y en la actualidad contamos con un número superior a 50. Tenemos pulgas de agua aunque no son Daphnias sino de exoesqueleto oscuro lo que dificulta observar su contenido interno. Lentejitas de agua y elodeas en estos dias. Cuando los alumnos observaron al M.O encontraron este año Paramecias y algas de diferente tipo.

Les debo una foto para que vean que bonito está.

Saludos a todos

Tipos de Tallos

2007-06-11T21:45:00.001-03:00

Ahí les dejo una imagen de una clasificación de los diversos

Tipos de tallos.

Saludos

Ana Lucas

Tallos ( tubérculos)

2007-06-11T21:42:00.001-03:00

Los tubérculos son tallos subterráneos muchas veces confundidos con raíces.El más claro ejemplo es la papa. Un tallo se diferencia de una raíz porque el primero posee yemas, es decir estructuras capaces de generar nuevas partes de la planta. En la papa son lo que llamamos vulgarmente " ojos". Por eso cuando vemos una papa " brotada" vemos que salen otros tallos y hojas de los " ojos".
Los tubérculos son importantísimos en la alimentación porque posee gran cantidad de reservas en forma de almidón.

Saludos a todos

Ana Lucas

Tallos ( Bulbos)

2007-06-11T21:38:00.001-03:00

Los bulbos son tallos subterráneos en forma generalmente cónica. Entre ellos la cebolla,el ajo, el puerro y muchas flores usadas habitualmente en jardinería.Son fácilmente reconocibles.

Tipos de Tallos

2007-06-11T21:33:00.001-03:00

Los tallos se clasifican según varios criterios. Uno de ellos es por su ubicación con respecto a la tierra, es decir hay Tallos áereos, subterráneos. Otra clasficación puede ser por su forma y entre ellas destacan los tubérculosm, rizomas y bulbos. Otra de las clasificaciones se basa en la consistencia, dureza que puede tener un determinado tallo.

En esta entrega van imágenes de Estolones.Tallos rastreros que corren por encima de la tierra y con raíces fuertes que facilitan su adhesión a la tierra.

Saludos

Ana Lucas

Tallo de Tilo y Esquema de tallo

2007-06-11T21:29:00.001-03:00

Tallos (Segundo Acto)

2007-06-11T21:25:00.001-03:00

Tallos

2007-06-11T21:20:00.000-03:00

A continuación les dejo algunas imágenes de Tallos. El tema que estarán trabajando en estos días. Espero les sea útil y beneficiosa.

Saludos a todos

Ana Lucas

Tejido Muscular Cardíaco ( Tercer Acto)

2007-06-08T02:36:00.001-03:00

Tejido Muscular Liso

2007-06-08T02:28:00.001-03:00

Imágenes de Tejido Muscular Liso. La segunda corresponde en este caso también a una ultramicrofotografía de unas fibras de tejido muscular liso.

Las otras son cortes histológicos teñidos con H. E

Recuerden hacer click para verlas del tamaño original.

Tejido Muscular

2007-06-08T02:18:00.001-03:00

En estos días los alumnos de los sextos nocturnos andan trabajando Tejido Muscular y sus tipos. Aprendiendolo a reconocelo y demás.

Estas son imágenes de Tejido muscular Estriado. La segunda imagen corresponde a una microfotografía, es decir obtenida con Microscopio Electónico. Las otras son cortes histológicos teñidas con H.E.

Obelias parte III

2007-06-08T01:41:00.000-03:00

Las fotos con colores..son preparaciones histológicas de Obelias. Se tiñen con colorantes que las dejan así con tonos rosados y / celestes. Hay un par de fotos que son de Obelias al natural.Es decir fotos macroscópicas y no como la mayoría de ellas microscópicas. Las obelias a pesar de ser formas coloniales son pequeñas.Se ven como un tallo de pasto, de los que encontramos en nuestro césped. Mide aproximadamente 10 cm. Para obtener vistas de tales detalles hay que verlas en M.O

Saludos

Ana